Relazione tra abilità di lettura e memoria a breve termine uditivo-verbale e visuo-spaziale: uno studio caso-controllo in età evolutiva

Reading acquisition is a complex process that requires the integration of domain-specific skills, such as phonological decoding, and domain-general cognitive resources, including working memory and attention. The present experimental study aims to investigate the relationship between reading abilities and both auditory-verbal and visuospatial short-term memory in primary school children. The sample includes typically developing children as well as children with learning difficulties, in order to outline potential differences in their cognitive profiles within a case-control framework. Participants were administered a battery of tests currently under validation, designed to assess various cognitive functions involved in learning processes: attention, verbal and visuospatial short-term memory, rapid automatized naming, visuospatial attention, as well as basic academic skills such as arithmetic and the reading of words and pseudowords. The main goal is to explore how components of short-term memory correlate with reading performance, thereby contributing to a better understanding of the role played by domain-general cognitive processes in the acquisition and development of reading competence. The results highlight the importance of the integration between linguistic mechanisms and general cognitive resources, offering new insights into the cognitive processes underlying reading acquisition during development.

L’acquisizione della lettura rappresenta un processo complesso che richiede l’integrazione di abilità dominio-specifiche, come la decodifica fonologica, e di risorse cognitive dominio-generali, tra cui la memoria di lavoro e l’attenzione. Il presente studio sperimentale si propone di indagare la relazione tra abilità di lettura e memoria a breve termine uditivo-verbale e visuo-spaziale in bambini di scuola primaria. Il campione comprende soggetti a sviluppo tipico e soggetti con difficoltà di apprendimento, al fine di delineare eventuali differenze del profilo cognitivo in un’ottica caso-controllo. Ai partecipanti è stata somministrata una batteria di prove in corso di validazione finalizzata a valutare diverse funzioni cognitive implicate nei processi di apprendimento: attenzione, memoria a breve termine verbale e visuo-spaziale, velocità di denominazione, attenzione visuo-spaziale, così come prove di apprendimento di base per il calcolo e la lettura di parole e non parole. L’obiettivo è esplorare come le componenti della memoria a breve termine correlino con le prestazioni di lettura, contribuendo a chiarire il ruolo dei processi cognitivi dominio-generali nell’acquisizione e nello sviluppo della competenza di lettura. I risultati evidenziano l’importanza dell’integrazione tra meccanismi linguistici e risorse cognitive generali, fornendo un contributo alla comprensione dei processi cognitivi coinvolti nell’acquisizione della lettura in età evolutiva.