La configurazione dell'"ansia scolastica" in un gruppo di insegnanti di scuole in provincia di Treviso. Una ricerca qualitativa

Il seguente lavoro nasce dall’interesse per il modo in cui il costrutto di “ansia scolastica” viene configurato e reso significativo dagli insegnanti all’interno del contesto scolastico. La ricerca si colloca all’interno della prospettiva dell’Interazionismo Simbolico e del Costruzionismo Sociale, secondo cui i fenomeni psicologici non costituiscono realtà oggettive e date, ma prendono forma attraverso i processi interattivi, i significati condivisi e le pratiche discorsive situate. In questa prospettiva, l’“ansia scolastica” viene considerata come una configurazione costruita nelle interazioni quotidiane tra insegnanti, studenti e contesto istituzionale. L’obiettivo della ricerca è esplorare come gli insegnanti della scuola secondaria di secondo grado costruiscano e attribuiscano significato al costrutto di “ansia scolastica” negli studenti, mettendo in luce le teorie implicite, i criteri interpretativi e gli elementi osservativi attraverso cui una situazione viene definita come ansiogena. L’interesse si concentra, in particolare, sui processi attraverso cui gli insegnanti riconoscono, descrivono e distinguono l’ansia scolastica da altre forme di difficoltà o disagio presenti nel contesto educativo. Per perseguire tali obiettivi è stato adottato un approccio qualitativo. Sono stati coinvolti insegnanti di scuole secondarie di secondo grado della provincia di Treviso, reclutati attraverso una rete di contatti tra differenti istituti scolastici. La raccolta dei testi è avvenuta mediante interviste qualitative orientate a esplorare le modalità con cui i partecipanti costruiscono discorsivamente il fenomeno oggetto di studio. L’analisi dei testi raccolti mira a restituire la complessità dei significati attribuiti all’“ansia scolastica”, evidenziando il ruolo attivo degli insegnanti nella configurazione del fenomeno e contribuendo a una lettura maggiormente situata e processuale rispetto alle prospettive che tendono a considerarlo come una condizione già definita e universalmente riconoscibile.