Il Rinascimento tra dibattito critico e manualistica scolastica

La tesi intende indagare sulla misura in cui la lettura plurale del concetto di Rinascimento, maturata nel dibattito critico e storiografico, sia stata recepita dalla manualistica scolastica italiana. L'obiettivo è verificare la presenza, nelle antologie adottate per l'insegnamento di "Lingua e letteratura italiana", di riflessioni sulla genesi del termine e sull'evoluzione del dibattito storiografico che ha progressivamente messo in discussione l'idea monolitica di Rinascimento e il suo rapporto con l'età medievale. Il primo capitolo ricostruisce la storia del concetto, analizzando le criticità legate alla periodizzazione, la formazione della categoria e le principali linee interpretative che hanno ridefinito il Rinascimento come fenomeno plurale e transnazionale. Il secondo capitolo esamina la presenza di questa età nelle normative ministeriali, seguendo gli sviluppi diacronici della didattica della letteratura italiana nella scuola secondaria, dai programmi del Novecento alla riforma del secondo ciclo di istruzione e ai nuovi indirizzi per la scuola secondaria. Il terzo capitolo propone un'analisi comparativa di antologie scolastiche pubblicate dagli anni Sessanta ad oggi, con l'intento di osservare come il Rinascimento venga presentato nei manuali, quali elementi del dibattito critico vengano recepiti e quali risultino assenti o semplificati. L'indagine mette così in luce il rapporto tra storiografia e narrazioni scolastiche, che assumono una posizione di rilievo nella trasmissione del sapere letterario e nella costruzione dell'immaginario culturale sul Rinascimento.