Paesaggire: un progetto di esplorazione giovanile del paesaggio attraverso il cammino

The thesis analyzes the “Paesaggire” project, a participatory landscape exploration experience developed along the foothill territory of the Grappa massif through an itinerant caravan aimed at young people. The work is situated within the fields of landscape studies, territorial education, and active citizenship practices, exploring the relationship between direct experience, knowledge of places, and the construction of landscape awareness. Through the analysis of the 2025 edition of the Paesaggire Caravan, the research investigates walking as an educational and methodological tool capable of fostering forms of experiential learning based on slow observation, encounters with local communities, and direct traversal of territories. The route involved several municipalities in the foothill area of the Grappa massif, connecting urban, rural, and mountain landscapes, associative organizations, cultural institutions, local administrations, and actors involved in the management and transformation of the territory. From a methodological perspective, the research integrates participant observation, analysis of travel diaries, collection of testimonies, and interdisciplinary theoretical reflection, drawing on the contributions of Tim Ingold, Giuseppe Dematteis, Michel de Certeau, and the territorialist approach. The experience is interpreted as a form of participatory exploration capable of producing situated, relational, and shared knowledge of the landscape. The analysis highlights how the project contributed to the development of landscape awareness, sense of belonging, critical thinking, and relational skills among participants, fostering an understanding of the territory not as a mere backdrop, but as a complex system of social, cultural, historical, and ecological relations. Particular attention is given to the role of encounters with local actors, interpreted as central elements in the construction of territorial knowledge based on dialogue and participation. The thesis concludes with a design-oriented reflection on the future editions of Paesaggire, proposing operational guidelines, strategic objectives, and monitoring tools useful for consolidating the project as a stable device for landscape education and active citizenship. Finally, the experience is read as a potentially replicable model of participatory territorial education, capable of strengthening the relationship between young people, local communities, and the landscape.

La tesi analizza il progetto “Paesaggire”, esperienza di esplorazione partecipativa del paesaggio sviluppata lungo il territorio pedemontano del Grappa attraverso una carovana itinerante rivolta ai giovani. Il lavoro si colloca nell’ambito degli studi sul paesaggio, dell’educazione territoriale e delle pratiche di cittadinanza attiva, approfondendo il rapporto tra esperienza diretta, conoscenza dei luoghi e costruzione della consapevolezza paesaggistica. Attraverso l’analisi dell’edizione 2025 della Carovana Paesaggire, la ricerca indaga il cammino come strumento educativo e metodologico capace di favorire forme di apprendimento esperienziale basate sull’osservazione lenta, sull’incontro con le comunità locali e sull’attraversamento diretto dei territori. Il percorso ha coinvolto diversi comuni della fascia pedemontana del Grappa, mettendo in relazione paesaggi urbani, rurali e montani, realtà associative, istituzioni culturali, amministrazioni locali e soggetti attivi nella gestione e trasformazione del territorio. Dal punto di vista metodologico, la ricerca integra osservazione partecipante, analisi del diario di viaggio, raccolta di testimonianze e riflessione teorica interdisciplinare, facendo riferimento ai contributi di Tim Ingold, Giuseppe Dematteis, Michel de Certeau e dell’approccio territorialista. L’esperienza viene interpretata come pratica di esplorazione partecipativa in grado di produrre conoscenza situata, relazionale e condivisa del paesaggio. L’analisi evidenzia come il progetto abbia contribuito allo sviluppo di consapevolezza paesaggistica, senso di appartenenza, capacità critica e competenze relazionali nei partecipanti, favorendo una lettura del territorio inteso non come semplice sfondo, ma come sistema complesso di relazioni sociali, culturali, storiche ed ecologiche. Particolare attenzione viene dedicata al ruolo degli incontri con gli attori locali, interpretati come elementi centrali nella costruzione di una conoscenza territoriale fondata sul dialogo e sulla partecipazione. La tesi si conclude con una riflessione progettuale sulle future edizioni di Paesaggire, proponendo linee guida operative, obiettivi strategici e strumenti di monitoraggio utili a consolidare il progetto come dispositivo stabile di educazione al paesaggio e cittadinanza attiva. L’esperienza viene infine letta come possibile modello replicabile di formazione territoriale partecipata, capace di rafforzare il rapporto tra giovani, comunità locali e paesaggio.