Didattica online nei CdLM delle Professioni Sanitarie: analisi del contesto e proposta di integrazione

Background: The digital transformation of higher education and healthcare systems has highlighted the need to rethink educational models for Health Professions Master's Degree Programs, particularly those aimed at developing advanced managerial, organizational, educational, and research competencies. The COVID-19 pandemic accelerated the adoption of online teaching, demonstrating its potential in terms of flexibility, accessibility, and continuity of learning, while also emphasizing the importance of preserving face-to-face interaction, experiential learning, and the professionalizing components of healthcare education. Objective: This study aims to examine the role of online and blended learning in Master's Degree Programs in the Health Professions, identifying the pedagogical, organizational, technological, and regulatory conditions required for its structured and sustainable integration. The ultimate goal is to propose an educational model capable of combining digital innovation with high-quality teaching and the central role of clinical and professional training. Materials and Methods: The study adopted an exploratory and design-oriented approach based on a narrative review of the scientific literature, an analysis of national regulations and institutional documents, and an examination of digital learning models applied to healthcare education. In addition, an online questionnaire was developed for students, faculty members, program coordinators, and clinical tutors to investigate perceptions, needs, and feasibility conditions related to the implementation of digital teaching in Health Professions Master's Degree Programs. Drawing on these findings, a proposal for an integrated blended learning ecosystem was developed. Results: The analysis showed that the effectiveness of digital teaching depends primarily on pedagogical design, governance, faculty development, and quality assurance rather than on technology alone. A progressive educational model was therefore proposed, based on an interprofessional Learning Management System (LMS), shared repositories, cross-disciplinary digital modules, collaborative learning activities among different Health Professions Master's Degree Programs, and the gradual integration of blended and online learning within pedagogically appropriate curricular areas. The project developed for the Master's Degree Program in Diagnostic Health Professions serves as the initial application of this model and as a potential framework for broader implementation. Conclusions: Digital teaching should not be regarded as a substitute for face-to-face education in Health Professions Master's Degree Programs, but rather as a means of enhancing it. When supported by sound pedagogical design, digital learning can improve flexibility, accessibility, interprofessional collaboration, and educational quality while preserving the central role of clinical training and experiential learning. The proposed blended learning ecosystem represents a feasible framework for supporting innovation in healthcare education and addressing the evolving educational needs of future healthcare professionals.

Background: La trasformazione digitale della formazione universitaria e dei sistemi sanitari rende necessario ripensare i modelli formativi delle Professioni Sanitarie, in particolare nei percorsi magistrali orientati allo sviluppo di competenze avanzate in ambito organizzativo, gestionale, formativo e di ricerca. L’esperienza pandemica ha favorito una rapida diffusione della didattica online, evidenziandone potenzialità in termini di flessibilità, accessibilità e continuità didattica, ma anche la necessità di superare una concezione tecnologica del digitale e di preservare il valore della presenza, della relazione educativa e delle attività professionalizzanti. Obiettivo: Lo studio si propone di analizzare il ruolo della didattica digitale e blended nei Corsi di Laurea Magistrale delle Professioni Sanitarie, individuando condizioni pedagogiche, organizzative e normative per una sua integrazione strutturata e sostenibile. L’obiettivo è definire un modello applicativo capace di integrare innovazione digitale, qualità formativa e centralità dell’esperienza professionale. Materiali e metodi: La ricerca adotta un approccio esplorativo-progettuale basato sulla revisione narrativa della letteratura, sull’analisi delle fonti normative e istituzionali e sulla valutazione di modelli di didattica digitale applicati alla formazione sanitaria. Nell’ambito dello studio è stato inoltre predisposto un questionario rivolto a studenti, docenti, coordinatori e tutor clinici, finalizzato a rilevare percezioni, bisogni e condizioni di fattibilità dell’integrazione della didattica digitale nei CdLM delle Professioni Sanitarie. Sulla base delle evidenze raccolte è stata elaborata una proposta progettuale di ecosistema blended. Risultati: L’analisi ha evidenziato che l’efficacia della didattica digitale dipende principalmente dalla qualità della progettazione pedagogica, dalla governance, dalla formazione dei docenti e dalla presenza di sistemi di monitoraggio, più che dalla sola disponibilità tecnologica. È stato delineato un modello evolutivo fondato su un Learning Management System (LMS) interprofessionale, repository condivisi, moduli digitali trasversali, attività collaborative tra differenti classi LM/SNT e progressiva integrazione di CFU blended e online nei contesti didatticamente appropriati. L’esperienza progettuale sviluppata nel CdLM in Scienze delle Professioni Sanitarie Tecniche Diagnostiche rappresenta il punto di partenza per una possibile estensione del modello ad altri percorsi magistrali sanitari. Conclusioni: La didattica digitale nei Corsi di Laurea Magistrale delle Professioni Sanitarie non deve essere intesa come alternativa alla formazione in presenza, ma come strumento per valorizzarla e renderla maggiormente orientata ad attività ad alto valore formativo. Un ecosistema blended adeguatamente progettato può favorire flessibilità, accessibilità, collaborazione interprofessionale e sviluppo di competenze coerenti con la trasformazione digitale dei sistemi sanitari, mantenendo centrale la dimensione esperienziale e professionalizzante della formazione sanitaria.