Sintomi secondari dei Disturbi Specifici dell'Apprendimento: un intervento online di gruppo per incrementare il benessere di preadolescenti con DSA.

Specific Learning Disorders (SLD) are widely studied not only for the difficulties they cause in school learning, but also for what are defined as secondary symptoms of SLD. Secondary symptoms of SLD are divided into externalizing and internalizing symptoms, which generate behavioral and mood changes, that significantly affect the quality of life of children and adolescents with this disorder. Preadolescence and adolescence are critical periods for the formation of a satisfactory and positive self-image and therefore for the creation of an adequate level of self-esteem. Self-esteem is a key factor in maintaining well-being in all domains of life, and recent studies have shown that students with dyslexia report lower levels of it. Poor school performance, lack of social support from peers, parents, and teachers, inadequate development of emotional regulation, and lack of knowledge about one's diagnosis are all risk factors related to low self-esteem, which, together, can lead to the onset of secondary symptoms of SLD, undermining the well-being of children. The following paper presents the online-group psychoeducational training, promoted by the Cooperativa Sociale TICE, which aims to increase the self-esteem and well-being of children with SLD in preadolescent age. The study aimed to evaluate the effectiveness of this online training, designed and developed on the growing literature about web-based psychological services. The hypothesis on which the project is based is that the psychoeducational intervention, by addressing various issues aimed at supporting a positive view of self and others, increases the self-esteem and well-being of preadolescents to whom it is addressed. The intervention is based on the theoretical model of Cognitive Behavioural Therapy (CBT). The results of this first exploratory study are preparatory to the expansion and reworking of the training, which continues to proceed with a second edition, targeting a larger sample than the previous one. This, with the aim of making the data collected valid and usable for the replication of the research. Four different instruments are used for the purposes of the research: the School Well-Being Assessment Questionnaire (QBS), the Strength and Difficulties Questionnaire (SDQ), the Multidimensional Test of Self-Esteem (TMA), and the Global Assessment of Self-Esteem (VGA). The instruments are administered in two stages of pre-test and post-test to both children and their parents (except the TMA, which has to be completed only by the children). Descriptive analyses and Student's t-tests has been conducted on the pre and post results of the questionnaires of the experimental sample, for the first edition of the project. The results of the analyses show a single significant difference in the averages of the pre-test and post-test scores of the VGA, filled out by the parents, with t(8)=2.83, p=.02. This result partially confirms the research hypothesis of a significant increase in the experimental group's level of self-esteem following intervention. Although other differences between pre-test and post-test averages are not significant, the trend in scores is positive, converging with the reported clinical observations. This exploratory study shows the potential of an online group training, which will be statistically investigated in the second edition of the project.

I Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) sono ampiamente studiati non solo per le difficoltà che provocano negli apprendimenti scolastici, ma anche per quelli che vengono definiti come sintomi secondari del DSA. I sintomi secondari del DSA si dividono in esternalizzanti ed internalizzanti, i quali generano rispettivamente alterazioni comportamentali ed umorali che influiscono significativamente sulla qualità di vita di bambini ed adolescenti con tale disturbo. La preadolescenza e l’adolescenza sono periodi critici per il formarsi di un’immagine di sé soddisfacente e positiva e quindi per la creazione di un adeguato livello di autostima. L’autostima è un fattore fondamentale per il mantenimento del benessere in tutti i domini di vita e studi recenti hanno dimostrato che gli studenti con dislessia ne riportano livelli più bassi rispetto ai coetanei senza DSA. Il cattivo rendimento scolastico, la mancanza di supporto sociale da parte di pari, genitori ed insegnanti, lo sviluppo inadeguato della regolazione emotiva e la carente conoscenza della propria diagnosi sono tutti fattori di rischio correlati ad una bassa autostima, che, insieme, possono portare all’insorgenza di sintomi secondari del DSA, minando il benessere dei ragazzi. Il seguente elaborato presenta il training psicoeducativo di gruppo, online, promosso dalla Cooperativa Sociale TICE, che ha lo scopo di incrementare l’autostima e il benessere di bambini con DSA in età preadolescenziale. Lo studio ha avuto come obiettivo quello di valutare l’efficacia di tale training online, pensato ed elaborato sulla base della letteratura sempre più crescente riguardo l’efficacia dei servizi psicologici web based. L’ipotesi su cui si fonda il progetto è che l’intervento psicoeducativo, affrontando diverse tematiche mirate a supportare una visione positiva di sé e dell’altro, incrementi l’autostima e il benessere dei preadolescenti a cui si rivolge. L’intervento è basato sul modello teorico della Cognitive Behavioural Therapy (CBT). I risultati di questo primo studio esplorativo sono propedeutici per l’ampliamento e la rielaborazione del training, il quale continua a procedere con una seconda edizione, rivolta ad un campione più ampio rispetto al precedente. Questo, con lo scopo di rendere validi e utilizzabili i dati raccolti per la replica della ricerca. Sono stati utilizzati quattro diversi strumenti per gli scopi della ricerca: il Questionario per la valutazione del Benessere Scolastico (QBS), lo Strength and Difficulties Questionnaire (SDQ), il Test Multidimensionale dell’Autostima (TMA) e la Valutazione Globale dell’Autostima (VGA). Gli strumenti sono stati somministrati in due fasi di pre-test e post-test, sia ai bambini che ai loro genitori (tranne il TMA, compilato solo dai bambini). Sono state realizzate analisi descrittive e test t di Student sui risultati pre e post dei questionari del campione sperimentale, per la prima edizione del progetto. I risultati delle analisi hanno mostrato un'unica differenza significativa nelle medie dei punteggi pre-test e post-test della VGA, compilata dai genitori, con t(8)=2.83, p=.02. Questo risultato ha permesso di confermare parzialmente l’ipotesi di ricerca che, a seguito dell’intervento, ipotizzava un aumento significativo del livello di autostima del gruppo sperimentale. Nonostante le altre differenze tra medie a pre-test e post-test non siano risultate significative, l’andamento dei punteggi risulta positivo, convergendo con le osservazioni cliniche riportate. Questo studio esplorativo permette di introdurre le potenzialità del training di gruppo online, che verrà indagata statisticamente nella seconda edizione del progetto.