Educazione Civica nella scuola italiana: Tra passato, presente e futuro

The thesis highlights the evolutionary developments of Civic Education in Italy and also at the European and international levels. It defines Civic Education as a discipline aimed at the knowledge of all social, political and economic structures in which each individual is embedded in order to learn the rules of conduct necessary to live in the community. In the first part of the thesis also, starting from its legislative development in recent years, its characteristic of transversality as a school discipline is highlighted without making it sectoral. The discipline is also considered from a pedagogical point of view because it can be seen as a resource and support for teaching due to its sustainable approach to knowledge. Through the analysis of what are the international, European and Italian constitutional bodies, all the thematic cores of its teaching are treated and in the aspect of digital citizenship education, legality, protection of environmental heritage, identities, productions and territorial excellence. Finally, in the exploratory part of the research, a school curriculum of the discipline in vertical form that I drafted and presented to the institute's board of teachers is reported and examined as an example. This curriculum was then approved during the faculty meeting and since this school year in use as a good practice. I will explain the steps in the procedure that highlighted the creation of this curriculum, the research for data collection, and the prospects for the future.

La tesi evidenzia gli sviluppi evolutivi dell’educazione civica in Italia e anche a livello europeo ed internazionale. Definendo l’Educazione Civica come disciplina volta alla conoscenza di tutte le strutture sociali, politiche ed economiche in cui ogni individuo è inserito al fine di apprendere le regole di condotta necessarie per vivere in comunità. Nella prima parte della tesi inoltre, partendo dal suo sviluppo legislativo degli ultimi anni si evidenzia la sua caratteristica di trasversalità come disciplina scolastica senza renderla settoriale. La disciplina viene considerata anche dal punto di vista pedagogico perché può essere considerata come risorsa e supporto all’insegnamento grazie al suo approccio sostenibile alla conoscenza. Attraverso l’analisi di quelli che sono gli organismi costituzionali internazionali, europei e italiani vengono trattati tutti i nuclei tematici del suo insegnamento e nell’aspetto dell’educazione alla cittadinanza digitale, alla legalità, alla tutela del patrimonio ambientale, delle identità, delle produzioni e delle eccellenze territoriali. Infine, nella parte esplorativa di ricerca viene riportato ed esaminato come esempio un curricolo scolastico della disciplina in forma verticale che ho redatto e ho presentato al collegio docenti dell’istituto. Tale curricolo è poi stato approvato durante il collegio docenti e da quest’anno scolastico in utilizzo come buona pratica. Spiegherò le fasi della procedura che ha evidenziato la creazione di questo curricolo, la ricerca per la raccolta dati e le prospettive per il futuro.