Apprendere non è un caso. Il case-based learning nei corsi di studio in TLB

Case-based learning is an active teaching methodology that promotes learning through the discussion of a probable problem or situation. The study firstly investigated the use of the method on a national level in the degree courses in Biomedical Laboratory Techniques, focusing on the critical aspects related to its non-application or, on the contrary, to the effects observed in students who learn through Case-based Method. Secondly, three distinct cases were then designed and presented to 26 students in particular for the areas of Histopathology, Blood Bank and Analysis Laboratory. A key element is the professional experience of the TLB in the discussion of cases, for this reason 13 clinical tutors, adequately trained on the application of method, were involved in the study, who took care of the design of the case and its management in the classroom. 71 questionnaires were compiled aimed at investigating the student's perception of their previous knowledge, of learning derived from case, of the way it was carried out and of satisfaction; in addition, 13 questionnaires filled in on behalf of the traineeship guides were collected on what was observed during the classroom exercise and on one's own perception of the CBM. In conclusion it can be said that the method promotes learning and sees a high active involvement of the students, the level of student satisfaction was found to be medium-high, furthermore the study provides further food for thought such as for example the optimal temporal collocation of the case in relation to the internship activity carried out and for which further studies are necessary.

Il case-based learning è una metodologia didattica attiva che favorisce l'apprendimento attraverso la discussione di un problema o una situazione verosimile. Lo studio ha in primo luogo indagato a campione l'impiego del metodo a livello nazionale dei Corsi di Studio in Tecniche di Laboratorio Biomedico, mettendo il focus sugli aspetti critici legati alla sua mancata applicazione o al contrario agli effetti osservati negli studenti che apprendono attraverso il Case-based Method. In secondo luogo stati poi progettati e somministrati tre distinti casi a 26 studenti in particolare per gli ambiti dell' Anatomia Patologica, della Medicina Trasfusionale e del Laboratorio Analisi. Un elemento chiave risulta essere l'esperienza professionale del TLB nella discussione dei casi, per questo per lo studio condotto sono state coinvolte 13 guide di tirocinio (tutor clinici), adeguatamente addestrate sul metodo, che hanno curato la progettazione del caso e la sua conduzione in aula. Sono stati compilati 71 questionari volti ad indagare la percezione dello studente in merito alle proprie conoscenze pregresse, sull'apprendimento derivato dal caso, sulla modalità di svolgimento e sulla soddisfazione; in aggiunta sono stati raccolti 13 questionari compilati per conto delle guide di tirocinio su quanto osservato durante l'esercitazione d'aula e sulla propria percezione del CBM. In conclusione si può affermare che il metodo favorisce l'apprendimento e vede un elevato coinvolgimento attivo degli studenti, il livello di soddisfazione degli studenti è risultato essere medio alto, inoltre lo studio fornisce ulteriori spunti di riflessione come ad esempio la collocazione temporale ottimale del caso in relazione all'attività di tirocinio svolta e per il quale si rendono necessari ulteriori studi.