Bisogni comunicativi e disturbi del linguaggio: l’uso della Comunicazione Aumentativa Alternativa in età scolare

Abstract This thesis aims to highlight the teaching and linguistic work I have been doing for years at school and in the private homes of the children I follow, with passion and dedication. I think that the school and we future teachers have a duty to investigate and help our pupils who have more difficulty in expressing themselves and making themselves understood. The use of signs, Alternative Augmentative Communication (CAA), images, symbols, gestures, can benefit and increase the communicative and expressive skills of subjects with language disorders. Starting from the theories related to the birth and development of the CAA in the first chapter of this thesis, we will move to work in multifunctional team to language, presenting the case of a child who I have been following for about 8 years and who now communicates vocally and is happy and included. The use of communication compensatory tools, finally led over time to a development of the main linguistic areas that I will report through data, graphs and tables in chapter 2. In Chapter 3 we will address the phases of typical development related to the acquisition of language, comparing it to our team work and the skills of the student over time, this thesis focuses on analyzing similarities and possible future improvements. The final observations of the intervention and therefore of this paper may be useful not only to the school and to future teaching and linguistic interventions for school subjects with specific language disorders, but also for possible future research in the field of Linguistics in the field of linguistic rehabilitation. I will conclude my work with an overview of the overall development of the child’s language skills in phonological, syntactic, morphological and pragmatic phonetics.

Abstract Questa tesi vuole mettere in luce il lavoro didattico e linguistico che svolgo da anni a scuola e nei domicili privati dei bambini che seguo, con passione e dedizione. Penso che la scuola e noi futuri insegnanti abbiamo il dovere di indagare ed aiutare i nostri alunni che hanno più difficoltà ad esprimersi e a farsi capire. L’uso dei segni, della Comunicazione Aumentativa Alternativa (CAA), delle immagini, dei simboli, della gestualità, può giovare ed aumentare le capacità comunicative ed espressive di soggetti con disturbi del linguaggio. Partendo dalle teorie legate alla nascita ed allo sviluppo delle CAA nel primo capitolo di questa tesi, passeremo al lavoro in team multifunzionale al linguaggio, presentando il caso di una bambina che seguo da circa 8 anni e che ora comunica vocalmente ed è felice ed inclusa. L’utilizzo di strumenti compensativi comunicativi, ha portato infine nel tempo ad uno sviluppo delle principali aree linguistiche che riporterò attraverso dati, grafici e tabelle nel capitolo 2. Nel capitolo 3 si affronteranno le fasi dello sviluppo tipico legato all’acquisizione del linguaggio, paragonandolo al nostro lavoro di equipe ed alle competenze dell’alunna nel tempo, questa tesi verte ad analizzare le similitudini ed i possibili miglioramenti futuri. Le osservazioni finali dell’intervento e quindi di questo scritto potranno essere utili non solo alla scuola ed ai futuri interventi didattici e linguistici per soggetti scolari con disturbi del linguaggio specifici, ma anche per possibili future ricerche in ambito di Linguistica nell’ambito di riabilitazione linguistica. Concluderò il mio lavoro con una panoramica rispetto allo sviluppo globale delle competenze di linguaggio della bambina negli ambiti fonetico fonologici, sintattici, morfologici e pragmatici.