Percorsi di accoglienza educativa residenziale e processi di integrazione sociale dei minori stranieri non accompagnati: evidenze da un’indagine quali-quantitativa nel territorio veneto.

I minori stranieri non accompagnati (MSNA) rappresentano una popolazione particolarmente vulnerabile nel panorama migratorio contemporaneo, caratterizzata dalla compresenza di tre elementi critici: la condizione di minore età, lo status di straniero e l'assenza di adulti di riferimento. Il sistema di accoglienza educativa residenziale italiano si è progressivamente strutturato, trovando il suo apice normativo con la Legge 47/2017 (Legge Zampa), che ha introdotto un approccio sistemico basato sul principio del superiore interesse del minore. La presente ricerca si propone di analizzare il ruolo svolto dalle comunità educative nei percorsi di integrazione sociale dei MSNA attraverso un'indagine quali-quantitativa nel territorio veneto. Lo studio si concentra sull'analisi dei percorsi educativi di un gruppo di ex MSNA accolti presso la Comunità Mimosa, in un arco di tempo definito. L'approccio metodologico adottato prevede un disegno di ricerca articolato in due fasi complementari: un'analisi documentale che esamina le caratteristiche dei percorsi di accoglienza e i relativi esiti, e interviste semi-strutturate finalizzate a raccogliere le percezioni soggettive degli ex MSNA sull'esperienza educativa e sui processi di transizione all'autonomia. La ricerca mira a identificare i fattori chiave che favoriscono l'integrazione sociale dei MSNA, analizzando l'intersezione tra bisogni evolutivi tipici dell'adolescenza e specificità del percorso migratorio. Particolare attenzione viene dedicata alle modalità attraverso cui le comunità educative accompagnano questi giovani nella costruzione dell'autonomia, nella negoziazione identitaria e nell'inserimento socio-lavorativo. I risultati attesi potranno contribuire alla comprensione dell'efficacia dei modelli di accoglienza residenziale e fornire indicazioni per il miglioramento delle pratiche educative rivolte ai MSNA, valorizzando le loro risorse individuali e capacità di resilienza nel processo di integrazione sociale.