Coprogettare la cura educativa: governance, processi e pratiche. Una riflessione sul progetto "Sto bene a scuola" di Abano Terme

This thesis looks at how co-design in educational services turns into everyday practice through educational micro-planning. Starting from the Italian policy and theory that encourage collaboration between public administrations and the Third Sector, it asks how shared decisions and collaborative leadership can produce tailored and participatory educational actions. Methodologically, the work uses a single case study: the project “Sto bene a scuola” in Abano Terme. The case was observed during an internship and analysed through documents, the roles of the professionals involved, and the cooperation between services, schools, and families. The findings show a strong link between the system level and the practice level: without system-level co-design, interventions risk becoming one-off and fragile; without educational micro-planning, co-design stays on paper. From the case, some practical suggestions emerge: keep children and families actively involved (in line with programmes such as PIPPI), strengthen inter-professional coordination, and use shared design tools that can turn guidelines into concrete actions. In this way, the thesis offers an integrated view that connects governance, processes, and classroom practice, and highlights the value of “doing things together” in school settings.

Questo elaborato esplora come la coprogettazione nei servizi educativi, intesa come modello collaborativo tra Pubbliche Amministrazioni ed Enti del Terzo Settore, si traduca nella microprogettazione pedagogica delle pratiche quotidiane. Muovendo dal quadro teorico e normativo italiano che promuove la sussidiarietà orizzontale, la tesi indaga in che modo processi decisionali condivisi e leadership collaborative possano generare interventi educativi personalizzati e partecipati. Sul piano metodologico, il lavoro adotta un caso di studio: il progetto “Sto bene a scuola” di Abano Terme, osservato durante un’esperienza di tirocinio e analizzato attraverso documentazione, ruoli professionali coinvolti e pratiche di cooperazione tra servizi, scuola e famiglie. I risultati evidenziano l’interdipendenza tra livelli macro e micro: senza una coprogettazione sistemica gli interventi rischiano di restare episodici; senza microprogettazione educativa la coprogettazione rimane formale. Emergono indicazioni operative: centralità della partecipazione attiva di minori e famiglie (in linea con approcci come PIPPI), bisogno di coordinamento interprofessionale e strumenti di progettazione condivisa capaci di tradurre linee guida in azioni mirate. La tesi offre così un contributo integrato, collegando governance, processi e pratiche per valorizzare il “fare insieme” nei contesti scolastici.