Competenza narrativa in un campione bilingue L1 Romeno-Moldavo L2 Italiano: confronto tra microstruttura del sistema nominale e macrostruttura

Il presente studio esamina le competenze narrative di 36 bambini bilingui sequenziali con L1 romeno-moldavo e L2 italiano, frequentanti la scuola dell’infanzia e il primo biennio della scuola primaria. Alla luce dell’ampia variabilità interindividuale che caratterizza lo sviluppo multilingue e dei limiti riscontrati nel valutare le competenze linguistiche di bambini multilingui tramite strumenti standardizzati sulla popolazione monolingue, la presente ricerca impiega il Multilingual Assessment Instrument for Narratives (MAIN; Gagarina et al., 2012, 2019). L’obiettivo dello studio è analizzare i livelli di micro- e macrostruttura delle produzioni narrative e indagare fenomeni di influenza tra la L1 e la L2, con un approfondimento sulle competenze morfosintattiche mediante l’analisi del sistema dei pronomi clitici. L’indagine evidenzia un progresso significativo nelle competenze macrostrutturali associate alla maggiore esposizione alla L2 e alla scolarizzazione, mentre le competenze microstrutturali mostrano uno sviluppo più graduale, suggerendo che la maturazione morfosintattica richieda quantità di input più estese. Le analisi confermano inoltre la relativa indipendenza tra micro- e macrostruttura, individuando al tempo stesso correlazioni significative interne a quest’ultima. La valutazione qualitativa dei pronomi clitici mostra un incremento nella produzione dei clitici accusativi, presenti anche in L1, e una minore frequenza dei clitici locativi e partitivi, assenti nel sistema pronominale romeno, indicando una possibile maggiore difficoltà nella loro acquisizione. Tali risultati suggeriscono che le caratteristiche condivise dalle lingue svolgano un ruolo nel facilitare l’acquisizione in L2 e confermano l’importanza di un approccio valutativo sensibile alle specificità dello sviluppo bilingue. Complessivamente, la ricerca contribuisce ad approfondire le conoscenze sulla popolazione bilingue con L1 romeno-moldavo e L2 italiano e propone direzioni di approfondimento per futuri studi sui processi di acquisizione linguistica in contesto multilingue.