L’accoglienza del bambino con background adottivo alla scuola primaria: dalle esperienze dei genitori adottivi alle pratiche dei docenti. Un’indagine esplorativa

International adoption is a complex reality, rich in many facets, challenges and resources. Through this process, the family is built on the encounter of differences in terms of origin, culture and physical traits, as well as on the encounter between the child's past history and that of the parents. Often, children can have complex histories, characterised by fractures, discontinuity, loss, institutionalisation, and negative or absent schooling experiences. They enter the classroom carrying with them their experiences, different stories, and a unique way of being a family. School plays a crucial role to play in ensuring the well-being of pupils with an adoptive background, who carry emotional and psychological baggage that should not be underestimated and that requires special attention, even in the classroom. In this sense, this work consists of an exploratory inquiry that aims at identifying areas for improvement in the reception of pupils with an adoptive background within the school context, through an analysis and comparison of the points of view of adoptive parents and teachers. Data were collecting using a mixed-method approach, that employed two techniques: semi-structured interviews to explore the experiences of 10 adoptive mothers whose daughters and sons attend primary school, and a questionnaire to investigate the perspective of 41 teachers working in this type of school. The analysis of the data shows the complexity of the phenomenon under investigation and the diversity of perspectives involved. The mothers describe adoption as a complex reality, which encompasses many emotions and experiences of joy but also pain and suffering, a challenging, tiring and ongoing journey. Adoption is perceived as an act of welcom, care, responsibility and concern for others. On the other hand, teachers' conceptions sometimes reveal a more stereotypical view: adoption as “saving” an unfortunate and needy child. Among the main points of agreement between parents and teachers identified in this survey is the central role played by the welcoming moment and the experience of well-being in the classroom. Both mothers and teachers emphasize the central importance of welcoming practices in the school career of a child with an adoptive background, paying attention to their needs and personal and family history. One of the environmental factors that can help pupils experiencing difficulties at school is perceived social support, which refers to the presence of people who provide comfort, listening, and understanding in times of need, together with practical help and involvement in meaningful relationships. Both parents and teachers emphasise the importance of a constant, collaborative and trust-based relationship between family and school. A collaboration based on trust and mutual understanding allows teachers to approach the child with a genuine listening attitude. The comparison of the two points of view also revealed some concerns, mainly regarding being teacher training and the handling of personal history within the classroom. Both teachers and parents highlighted the lack of or insufficient teacher training on adoption-related issues and, above all, limited knowledge and application of the guidelines in many school contexts. With respect to the second critical issue, mothers reported negative classroom experiences involving their daughters/sons due to requests that were not appropriate in relation to their particular history. At the end of the analysis, teaching ideas are provided to address the issues of personal history, adoption and different types of families in the classroom, which may be useful in supporting the school experience of children with an adoptive background.

L’adozione internazionale rappresenta una realtà complessa, ricca di molteplici sfaccettature, di criticità e di risorse. Attraverso questo percorso, la famiglia si costruisce dall’incontro di differenze dal punto di vista dell’origine, della cultura e dei tratti somatici, dall’incontro tra la storia pregressa del bambino e quella dei genitori. Spesso, i bambini e le bambine possono avere storie complesse, caratterizzate da fratture, discontinuità, perdite, istituzionalizzazione, esperienze di scolarizzazione negative o assenti. Entrano in classe portando con sé i loro vissuti, storie differenti e un modo peculiare di essere famiglia. E la scuola ha un ruolo significativo nel garantire il benessere degli alunni con background adottivo, portatori di un bagaglio emotivo e psicologico che non deve essere sottovalutato e che necessita di attenzioni particolarianche tra i banchi. In questo senso, il presente lavoro consiste in un'indagine esplorativa che ha come obiettivo quello di fornire prospettive di miglioramento per l'accoglienza degli alunni con background adottivo nel contesto scolastico, dopo aver analizzato e messo in dialogo i punti di vista di genitori adottivi e di insegnanti. Attraverso un approccio mixed-method, sono state utilizzate due tecniche per la rilevazione dei dati: l'intervista semi-strutturarata, per approfondire i vissuti e le esperienze di 10 madri adottive le cui figlie e figli frequentano la scuola primaria, e il questionario, per conoscere il punto di vista di 41 docenti che prestano servizio in quest’ordine di scuola. L’analisi dei dati raccolti mostra la complessità del fenomeno indagato e la diversità delle prospettive. Le madri intervistate presentano l’adozione come realtà complessa, che porta con sé tante emozioni ed esperienze di gioia ma anche di dolore e sofferenza, un percorso impegnativo, faticoso e in divenire. Adozione come accoglienza, cura, responsabilità e preoccupazione per l’altro. Nelle concezioni delle/dei docenti, invece, emerge talvolta anche una visione stereotipata: adozione come “salvare” un bambino, sfortunato e bisognoso. Tra i principali elementi di concordanza tra genitori e docenti individuati in quest’indagine, vi è il ruolo centrale ricoperto dal momento dell’accoglienza e dall’esperire vissuti di benessere in aula. Sia le madri sia le/i docenti concordano nel riconoscere la centralità dell’accoglienza nel percorso scolastico di un bambino con background adottivo. Curare l’accoglienza, accogliere i bisogni e la storia del/la bambino/a e della famiglia. Uno dei fattori ambientali che può favorire la vita scolastica degli alunni in difficoltà è il sostegno sociale percepito, che riguarda la presenza di persone che offrono conforto, ascolto e comprensione in momenti di fatica, l’aiuto concreto che l’alunno può ricevere da parte delle persone che lo circondano, la partecipazione a reti di relazioni significative. Entrambe le figure adulte sottolineano l’importanza della presenza di un rapporto costante, collaborativo e basato sulla fiducia tra la famiglia e la scuola, tra genitori e insegnanti. Una collaborazione basata sulla fiducia e sulla reciproca conoscenza permette alle docenti di avvicinarsi al bambino in atteggiamento di reale ascolto. Il confronto tra i due punti di vista ha portato a rilevare anche criticità, le principali sono: la formazione dei docenti e la gestione della storia personale in classe. Docenti e genitori hanno messo in evidenza la mancanza o insufficiente formazione docente sulle tematiche adottive e, soprattutto, una limitata conoscenza e applicazione delle Linee d’indirizzo in molti contesti scolastici. Per quanto riguarda la seconda criticità, dalle madri sono state portate, a supporto dell’affermazione, esperienze negative vissute in aula dalle figlie/figli dovute a richieste poco adeguate alla loro peculiare storia.