Progettazione universale per l'apprendimento e valutazione. Una scoping review

This paper approaches the topic of assessment through the lens of the Universal Design for Learning (UDL) philosophy. The aim is to highlight how the principles of universal design, applied to assessment, can guide more equitable and accessible assessment practices in the school system. The first chapter outlines the theoretical framework of UDL, exploring its principles and guidelines. The second chapter analyzes the developments in recent decades regarding the shift from assessment of learning to assessment for learning. Specifically, it explores the latter approach (Assessment for Learning) and assessment practices geared toward student improvement and active participation. A scoping review was then conducted, following the PRISMA protocol, to explore the main scientific evidence from the last ten years regarding assessment from a UDL perspective. The review highlights how the adoption of inclusive assessment practices fosters student engagement, motivation, self-regulation, and academic success. Finally, the fourth chapter focuses on the role of the pedagogue in Italian schools, outlining their functions and roles in relation to the theme of the paper.

Il presente elaborato affronta il tema della valutazione attraverso la lente della filosofia dello Universal Design for Learning (UDL). L’obiettivo è quello di evidenziare come i principi della progettazione universale, declinati nell'ambito valutativo, possano orientare pratiche valutative più eque e accessibili nel sistema scolastico. Nel primo capitolo viene delineato il quadro teorico di riferimento dell’UDL, approfondendone i principi e le linee guida. Il secondo capitolo analizza quanto è avvenuto negli ultimi decenni per quanto riguarda il passaggio dalla valutazione dell’apprendimento alla valutazione per l’apprendimento. Nello specifico si approfondisce quest’ultimo approccio (Assessment for Learning) e le pratiche valutative orientate al miglioramento e alla partecipazione attiva degli studenti. È stata poi condotta una scoping review, secondo il protocollo PRISMA, finalizzata a esplorare le principali evidenze scientifiche degli ultimi dieci anni in merito alla valutazione in ottica UDL. La revisione mette in luce come l’adozione di pratiche valutative inclusive favorisca il coinvolgimento, la motivazione, l’autoregolazione e il successo scolastico degli studenti. Infine, il quarto capitolo si concentra sul ruolo del pedagogista nella scuola italiana, delineandone funzioni e ruoli in relazione al tema oggetto dell'elaborato.