Fostering linguistic creativity through performative approaches to learning in the 21st century curriculum

This research paper aims to explore the importance of fostering linguistic creativity in teaching English through performative techniques, investigating whether this approach could help to develop competencies essential for thriving in today’s interconnected, globalized, and dynamic world. The study, conducted in two distinct educational contexts in the Republic of Moldova - high school (ages 16–19) and university (ages 19–22) – looks at how Self-Determination Theory could be integrated into performative English teaching, as it addresses learners’ needs for autonomy, competence, and relatedness, fostering intrinsic motivation, enhancing creativity, and providing a supportive space for skill development and meaningful collaboration. The study has also focused on the interconnected processes of teaching English creatively, investigating the role of the teacher as a creative facilitator, and teaching for creativity, highlighting the development of the student as an active and imaginative learner. Drama-based activities were used as a performative teaching strategy to attempt to enhance students' creative thinking and problem-solving skills by engaging them imaginatively with fictional scenarios and collaborative tasks. This approach aimed to provide students not only with practical linguistic and communicative skills but also to help them develop broader capabilities applicable to real-world challenges. One of the main aims of this research is to investigate whether the current educational system in the Republic of Moldova allows for the integration and implementation of performative strategies in the English language teaching curriculum. Given that, since 2010, Moldova has gradually transitioned from a knowledge-based to a competency-based curriculum—with the development and completion of a new national curriculum by 2020- this study seeks to explore the potential of a performative approach to teaching English as a means of fostering linguistic creativity. This aim is further supported by significant policy reforms, including the adoption of a renewed Education Code in 2014 and the launch of the Education Development Strategy 2030, which aligns Moldova’s educational priorities with European standards with an emphasis on 21st-century key skills. In this respect, a performative approach to learning English might offer more effective tools for fostering creativity in language, urging consequently a redesign of teaching and assessment methods. By bringing together creativity and education, this research looks into the possible transformative potential of creative and performative approaches in education, preparing learners for success in both personal and professional domains.

Questo elaborato di ricerca si propone di esplorare l’importanza di promuovere la creatività linguistica nell’insegnamento della lingua inglese attraverso tecniche performative, indagando se tale approccio possa contribuire allo sviluppo di competenze essenziali per prosperare in un mondo interconnesso, globalizzato e dinamico. Lo studio, condotto in due contesti educativi distinti nella Repubblica di Moldova — scuola superiore (età 16–19) e università (età 19–22) — analizza come la Teoria dell’Autodeterminazione possa essere integrata nell’insegnamento performativo dell’inglese, rispondendo ai bisogni degli studenti di autonomia, competenza e relazione, promuovendo la motivazione intrinseca, stimolando la creatività e offrendo uno spazio favorevole allo sviluppo delle competenze e alla collaborazione significativa. La ricerca si è inoltre concentrata sui processi interconnessi dell’insegnamento creativo della lingua inglese, analizzando il ruolo dell’insegnante come facilitatore creativo e l’insegnamento orientato alla creatività, mettendo in luce lo sviluppo dello studente come discente attivo e fantasioso. Le attività basate sulla drammatizzazione sono state utilizzate come strategia didattica performativa con l’intento di stimolare il pensiero creativo e le capacità di problem solving degli studenti, coinvolgendoli in scenari imaginari e compiti collaborativi. Questo approccio ha mirato a fornire agli studenti non solo competenze linguistiche e comunicative pratiche, ma anche capacità più ampie applicabili alle sfide del mondo reale. Uno degli obiettivi principali di questa ricerca è indagare se l’attuale sistema educativo di Moldova consenta l’integrazione e l’implementazione di strategie performative nel curriculum dell’insegnamento della lingua inglese. Considerando che dal 2010 la Moldova ha avviato una graduale transizione da un curriculum basato sulle conoscenze a uno basato sulle competenze — con l’attuazione di un nuovo curriculum scolastico entro il 2020 — lo studio intende esplorare il potenziale di un approccio performativo all’insegnamento dell’inglese come strumento per promuovere la creatività linguistica. Questo obiettivo è ulteriormente rafforzato da importanti riforme politiche, tra cui l’adozione di un nuovo Codice dell’Istruzione nel 2014 e il lancio della Strategia di Sviluppo dell’Istruzione 2030, che allinea le priorità educative della Moldova agli standard europei con un’enfasi sulle competenze chiave del XXI secolo. In tale ottica, un approccio performativo all’apprendimento dell’inglese potrebbe offrire strumenti più efficaci per stimolare la creatività linguistica, richiedendo di conseguenza un ripensamento dei metodi di insegnamento e valutazione. Mettendo in dialogo creatività ed educazione, questa ricerca indaga il potenziale trasformativo degli approcci creativi e performativi nell’ambito educativo, preparando gli studenti al successo sia nella sfera personale che in quella professionale.