DOVE LA CURA INCONTRA L'APPRENDIMENTO Diritto all'istruzione e prospettive pedagogiche nella Scuola in Ospedale

This thesis analyses the Hospital School as an educational space at the intersection of care, learning, and pedagogical relationships. Through an interdisciplinary approach, integrating pedagogical, philosophical, psychological, and neurobiological perspectives, it is interpreted as a context of humanisation capable of supporting educational continuity, inclusion, and well-being. In this perspective, it emerges as an educational device oriented towards the reconstruction of meaning and the reactivation of personal agency, recognising the hospitalised child as an active subject of their own journey, not merely as a patient. The research is structured along three main lines: a theoretical and normative analysis within the Italian and European context; a comparison with models from France, Germany, England, and Spain; and a qualitative empirical investigation conducted within the hospital school section operating at the Pediatric Unit of Ca’ Foncello Hospital in Treviso, complemented by a comparison with the hospital school section based at the Pediatric Clinic Unit of the Padova University Hospital. Through semi-structured interviews and field observations, the research explored learning environments, teaching methodologies, relational practices, and coordination with the students' home schools. The findings show that the Hospital School transcends a merely compensatory and instructional function, representing a complex pedagogical environment capable of promoting educational continuity, organisational flexibility, personalised teaching, and emotional support — within an integrated school-healthcare system grounded in a therapeutic-educational alliance. The study ultimately highlights the central role of the educational relationship in the processes of resilience, inclusion, and identity reconstruction among hospitalised students.

La tesi analizza la Scuola in Ospedale come spazio educativo all'intersezione tra cura, apprendimento e relazione pedagogica. Attraverso un approccio interdisciplinare, che integra prospettive pedagogiche, filosofiche, psicologiche e neurobiologiche, essa viene interpretata come contesto di umanizzazione capace di sostenere continuità formativa, inclusione e benessere. In questa prospettiva, si configura come dispositivo educativo orientato alla ricostruzione di senso e alla riattivazione della progettualità personale, riconoscendo il bambino ospedalizzato come soggetto attivo del proprio percorso e non solo come paziente. La ricerca si articola lungo tre direttrici: l'analisi teorico-normativa nel contesto italiano ed europeo; la comparazione con i modelli di Francia, Germania, Inghilterra e Spagna; un'indagine empirica qualitativa condotta nella sezione ospedaliera dell’UoC Pediatria dell’Ospedale Ca’ Foncello di Treviso, integrata da un confronto con l’UoC Clinica pediatrica nell’Azienda ospedaliera di Padova. Tramite interviste semi-strutturate e osservazioni sul campo, la ricerca ha esplorato ambienti di apprendimento, metodologie didattiche, pratiche relazionali e raccordo con le scuole di provenienza degli alunni. I risultati mostrano come la Scuola in Ospedale trascenda la funzione meramente compensativa e istruttiva, rappresentando un ambiente pedagogico complesso capace di promuovere continuità educativa, flessibilità organizzativa, personalizzazione didattica e accompagnamento emotivo, all'interno di un sistema integrato scuola-sanità fondato sull'alleanza terapeutico-educativa. Lo studio sottolinea, infine, il ruolo centrale della relazione educativa nei processi di resilienza, inclusione e ricostruzione identitaria degli alunni ospedalizzati.