La configurazione dell'intervento in situazioni di "ansia scolastica". Una ricerca qualitativa in un gruppo di insegnanti di alcune scuole di Treviso

This work stems from an interest in how "school anxiety" is constructed and addressed within the school context, starting from the perspective of those who experience it daily: teachers. The theoretical framework adopted for this research is Symbolic Interactionism and Social Constructionism, according to which psychological phenomena take shape through interactions, shared meanings, and situated practices. In this sense, "school anxiety" is not assumed to be an objective and stable reality, but rather something that emerges and is defined in educational relationships — and beyond. The aim of the research is to understand how secondary school teachers respond to situations they perceive as anxiety in their students, the difficulties they perceive in dealing with these situations, the strategies implemented by the school institution, and the needs for change. To do so, a qualitative approach was chosen; interviewed secondary school teachers from the province of Treviso, recruited through a network of contacts between different institutions. The analysis of the collected texts aims to convey the complexity of the teachers' experiences, with the aim of offering a more situated and nuanced interpretation of a phenomenon that literature still tends to treat as a given, neglecting the active role of those who contribute to shaping it every day.

Il presente lavoro nasce dall'interesse per il modo in cui l'”ansia scolastica” viene costruita e trattata all'interno del contesto scolastico, a partire dallo sguardo di chi quella realtà la abita quotidianamente: gli insegnanti. Lo sguardo teorico adottato per costruire la presente ricerca è quello dell'Interazionismo Simbolico e del Costruzionismo Sociale, secondo cui i fenomeni psicologici prendono forma attraverso le interazioni, i significati condivisi e le pratiche situate. In questo senso, l'”ansia scolastica” non viene assunta come una realtà oggettiva e stabile, ma come un qualcosa che emerge e si definisce nelle relazioni educative – e non solo. L'obiettivo della ricerca è comprendere come gli insegnanti della scuola secondaria di secondo grado agiscano di fronte alle situazioni che configurano come ansiogene nei loro studenti, le difficoltà che percepiscono di fronte a queste situazioni, le strategie che l’Istituzione scolastica mette in atto e le esigenze di cambiamento. Per farlo, è stato scelto un approccio qualitativo; sono state intervistate docenti di scuole secondarie di secondo grado della provincia di Treviso, reclutati attraverso una rete di contatti tra Istituti differenti. L'analisi dei testi raccolti mira a restituire la complessità dell'esperienza dei docenti, con l'intento di offrire una lettura più situata e articolata di un fenomeno che la letteratura tende ancora a trattare come un dato acquisito, trascurando il ruolo attivo di chi, ogni giorno, contribuisce a dargli forma.