La relazione tra prestazione matematica e fattori emotivi-motivazionali negli studenti di scuola secondaria di primo grado: contributo alla standardizzazione di una nuova batteria.

This dissertation investigates the relationship between mathematical performance and emotional-motivational factors in middle school students, with a particular focus on math anxiety and perceived control. The study is part of a broader project aimed at standardizing a new digital battery for assessing mathematical skills. The sample included 225 first- and second-year middle school students. Mathematical performance was assessed through computerized tests of arithmetic facts, mental calculation, and written calculation, while math anxiety and perceived control were measured through self-report questionnaires. The results show that higher levels of math anxiety are associated with poorer performance, while greater perceived control is associated with better results. Overall, the study highlights the importance of emotional-motivational dimensions in mathematical learning.

La presente tesi indaga la relazione tra prestazione matematica e fattori emotivo-motivazionali in studenti della scuola secondaria di primo grado, con particolare attenzione all'ansia per la matematica e alla percezione di controllo. Lo studio si inserisce in un progetto più ampio volto alla standardizzazione di una nuova batteria digitale per la valutazione delle abilità matematiche. Il campione comprende 225 studenti del primo e secondo anno della scuola secondaria di primo grado. La prestazione matematica è stata valutata attraverso prove computerizzate di fatti aritmetici, calcolo a mente e calcolo scritto, mentre ansia matematica e percezione di controllo sono state rilevate tramite questionari self-report. I risultati mostrano che livelli più elevati di ansia matematica si associano a prestazioni più basse, mentre una maggiore percezione di controllo si associa a risultati migliori. nel complesso, lo studio evidenzia l'importanza delle dimensioni emotivo-motivazionali nell'apprendimento matematico.