Insegnare a pensare insieme: una proposta per una pratica liberatoria dell’insegnamento

This thesis explores the potential and the challenges of teaching philosophy. It suggests moving away from the traditional educational model, which is based on a passive transmission of facts. The aim of this work is to describe an educational approach where philosophy becomes a tool for liberation and the development of critical thinking. This method can deeply change both students and teachers. First, the research analyses the need to challenge the idea that teachers are always neutral. It looks at the classroom as a dynamic, vulnerable, and political space. Then, the paper explores the teaching methods needed to put these ideas into practice. It highlights the classroom as a "community of inquiry" and confirms the important role of humanities in a democratic society. In conclusion, this thesis argues that teaching philosophy is not just about memorising information. Instead, it aims to form aware citizens. In this context, teachers step down from their traditional role at the desk to become guides for a living, practical, and transformative knowledge.

La presente tesi esplora le potenzialità e le sfide dell'insegnamento della filosofia, proponendo il superamento del modello didattico tradizionale, basato su una trasmissione passiva e puramente nozionistica del sapere. L'obiettivo del lavoro è delineare un paradigma educativo in cui la pratica filosofica si configuri come uno strumento di emancipazione e di sviluppo del pensiero critico, capace di innescare un processo di trasformazione profonda sia nel discente che nel docente. Il percorso di ricerca analizza inizialmente la necessità di decostruire il mito della neutralità dell'insegnante, rileggendo l'aula come uno spazio dinamico, vulnerabile e intrinsecamente politico. Successivamente, l'elaborato indaga le metodologie didattiche che permettono di tradurre questi principi in prassi, valorizzando la dimensione della classe come comunità di ricerca e ribadendo il ruolo essenziale delle discipline umanistiche per la partecipazione democratica. In conclusione, il lavoro sostiene che l'insegnamento della filosofia non debba mirare alla mera erudizione, bensì alla formazione di cittadini pienamente consapevoli, all'interno di una cornice in cui l'insegnante abbandona la concezione verticale della cattedra per farsi facilitatore di un sapere vivo, incarnato e trasformativo.