Lo sviluppo della regolazione emotiva e delle competenze relazionali nei primi anni di vita

This final degree thesis aims to analyse the development of emotional regulation and relational skills in early childhood (0–3 years), highlighting the continuity between family and educational contexts. The work is based on the idea that early affective relationships represent the foundation of the child’s socio-emotional development, influencing their ability to recognise, express, and regulate emotions, as well as to relate to themselves and to others. Emotional regulation initially develops through co-regulation processes with the caregiver and then progressively evolves into forms of self-regulation. The first chapter explores emotional development and attachment theory; the second analyses co-regulation processes; the third focuses on early childhood educational settings, the role of the educator, peer interactions, and the educational alliance between family and nursery services. Overall, the thesis highlights how the child’s socio-emotional development is the result of an integrated relational system in which families and educational services jointly contribute to the construction of emotional and relational competences in the early years of life.

La presente relazione finale di laurea si propone di analizzare lo sviluppo della regolazione emotiva e delle competenze relazionali nella prima infanzia (0-3 anni), evidenziando la continuità tra contesto familiare ed educativo. L'elaborato si basa sull’idea che le prime relazioni affettive rappresentino la base dello sviluppo socio-emotivo del bambino, influenzandone la capacità di riconoscere, esprimere, regolare le emozioni, nonchè di entrare in relazione con sè stesso e chi lo circonda. La regolazione emotiva si sviluppa inizialmente attraverso processi di co-regolazione con il caregiver, per poi evolvere progressivamente verso forme di autoregolazione. Il primo capitolo approfondisce lo sviluppo emotivo e la teoria dell’attaccamento; il secondo analizza i processi di co-regolazione; il terzo si concentra sui contesti educativi per la prima infanzia, sul ruolo dell’educatore, sulle interazioni tra pari e sull’alleanza educativa tra famiglia e nido. Nel complesso, l'elaborato evidenzia come lo sviluppo socio-emotivo del bambino sia il risultato di un sistema relazionale integrato, in cui famiglia e servizi educativi contribuiscono congiuntamente alla costruzione delle competenze emotive e relazionali nei primi anni di vita.