Pedagogia interculturale nella scuola primaria: inclusione e partecipazione delle famiglie con background migratorio

This thesis examines intercultural pedagogy within the Italian school system, with particular attention to the processes of inclusion of students with migrant backgrounds and the involvement of their families. The aim is to provide a critical review of both national and international literature in order to understand how schools address the challenges of cultural, linguistic, and social integration, and what role is attributed to the participation of migrant families. The intercultural perspective requires an educational approach capable of overcoming stereotypes and reductive views, opening itself to an authentic encounter with the Other. This entails adopting a decentered perspective, able to recognize and value the history and identity of each child and their family. Within this framework, integration is not merely reduced to a process of adaptation, but becomes a shared responsibility grounded in care among schools, students, and the host community. The research consists of a scoping review that examines theoretical contributions, studies, and pedagogical approaches developed by various scholars, including Agostinetto, Cambi, Dusi, Fiorucci, Milani, Santerini, and Ulivieri. Particular attention is given to the school–family relationship, understood as a space for cultural mediation, educational collaboration, and the co-construction of inclusive practices. The thesis thus aims to offer an updated and comprehensive overview of studies on this topic, highlighting perspectives, critical issues, and future directions that are useful for pedagogical reflection and for strengthening intercultural dialogue in primary education.

Il seguente lavoro di tesi analizza la pedagogia interculturale nella scuola italiana, con particolare attenzione ai processi di inclusione degli alunni con background migratorio e al coinvolgimento delle loro famiglie. L’obiettivo è offrire una ricognizione critica della letteratura nazionale e internazionale, al fine di comprendere come la scuola affronti la sfida dell’integrazione culturale, linguistica e sociale e quale ruolo venga attribuito alla partecipazione delle famiglie migranti. La prospettiva interculturale richiede un atteggiamento educativo capace di superare stereotipi e visioni riduttive, aprendosi all’incontro autentico con l’Altro. Ciò significa adottare uno sguardo decentrato, che sappia riconoscere e valorizzare la storia e l’identità di ciascun bambino e della sua famiglia. In questa visione, l’integrazione non si riduce a un semplice adattamento, ma diventa un processo di cura e di responsabilità condivisa tra scuola, alunni e comunità di accoglienza. La ricerca consiste in una scoping review che prende in esame contributi teorici, studi e approcci pedagogici elaborati da diversi autori, tra cui Agostinetto, Cambi, Dusi, Fiorucci, Milani, Santerini e Ulivieri. Particolare attenzione è rivolta al rapporto scuola–famiglia, intesa come spazio di mediazione culturale, di collaborazione educativa e di costruzione condivisa di pratiche inclusive. La tesi intende così offrire un quadro aggiornato e articolato degli studi sul tema, evidenziando prospettive, criticità e linee di sviluppo future utili alla riflessione pedagogica e al rafforzamento del dialogo interculturale nella scuola primaria.