Lifelong learning e sviluppo professionale dei docenti nell’era post-pandemica: un’indagine qualitativa nella scuola

This thesis aims to analyse how the culture of lifelong learning has evolved following the Covid-19 pandemic, exploring the impact of this global event on educational, training and professional contexts. The pandemic accelerated ongoing transformation processes, fostering more flexible, digital and inclusive forms of learning. The study is structured into three chapters. The first chapter introduces the concept of lifelong learning through an analysis of the main theoretical perspectives and international guidelines promoted by UNESCO, the United Nations and the European Union, which recognise learning as a fundamental right and a key factor for sustainable development. The second chapter focuses on the effects of the pandemic on educational and professional processes, with particular attention to the school context and teachers’ professional development. It also examines the new learning practices and strategies that emerged during the post-pandemic period. The third chapter presents a qualitative empirical study based on interviews conducted with teachers working in the school context in which the researcher is employed. The aim is to explore how digital transformation and distance learning have been experienced and integrated into everyday educational practices. Through theoretical analysis and field research, this thesis highlights the importance of lifelong learning as a key competence for addressing contemporary challenges and promoting continuous personal and professional development throughout life.

La tesi si propone di analizzare come la cultura dell’apprendimento permanente abbia subito una profonda evoluzione a seguito della pandemia da Covid-19, esplorando il modo in cui tale evento globale abbia inciso sulle dinamiche educative, formative e professionali. L’obiettivo è comprendere come la crisi sanitaria abbia accelerato processi di trasformazione già in atto, promuovendo nuove forme di apprendimento, più flessibili, digitali e inclusive. In un mondo sempre più digitalizzato, la tecnologia è divenuta una componente imprescindibile della vita quotidiana, personale e lavorativa. L’emergenza pandemica ha amplificato questo fenomeno, spingendo docenti, formatori e professionisti ad adattarsi rapidamente, sviluppando competenze digitali, comunicative e metodologiche innovative. L’apprendimento permanente si è così confermato non solo come strumento di crescita individuale, ma anche come requisito essenziale di resilienza collettiva. La tesi si articola in tre capitoli. Nel primo capitolo viene introdotto il concetto di lifelong learning, attraverso un’analisi dei principali riferimenti teorici e delle linee guida internazionali — in particolare i documenti dell’UNESCO, dell’ONU e dell’Unione Europea — che da anni promuovono l’apprendimento come diritto universale e fattore di sviluppo sostenibile. Nel secondo capitolo si approfondisce l’impatto che la pandemia ha avuto sui processi formativi e professionali, con un’attenzione specifica al contesto scolastico e alla formazione dei docenti. Vengono inoltre analizzate le nuove percezioni, pratiche e strategie di apprendimento che sono emerse nel periodo post-pandemico. Il terzo capitolo presenta una piccola indagine empirica, condotta attraverso interviste ad alcuni docenti della scuola in cui lavoro, con l’obiettivo di esplorare concretamente come i cambiamenti introdotti dal digitale e dalla didattica a distanza siano stati vissuti e reinterpretati nella pratica educativa quotidiana. Attraverso questo percorso di analisi teorica ed esplorazione sul campo, la tesi intende mettere in luce l’importanza del lifelong learning come competenza chiave per affrontare le sfide del mondo contemporaneo. L’apprendimento, infatti, non si esaurisce nell’età scolastica, ma accompagna l’individuo lungo tutto l’arco della vita, stimolando la crescita personale e la capacità di adattamento in una società in continua evoluzione tecnologica e culturale.