Tra eredità gentiliana e scuola democratica: la trasformazione della legittimazione culturale e professionale del docente di scuola secondaria nell’Italia repubblicana (1945-1974)

This research investigates the transformation of the cultural and professional legitimization of secondary school teachers in Republican Italy, between the post-WWII period and the Delegated Decrees (decreti delegati) of 1974. It questions the cultural, disciplinary, pedagogical, and institutional foundations of teacher authority as the 1948 Constitution opened schools to mass education. Furthermore, it examines how this authority transformed during the transition from an elitist, Gentilean model to a more collegial and participatory conception of the teaching profession. The working hypothesis argues that the Gentilean model, based on the primacy of disciplinary knowledge and on a cultural rather than professional authority, progressively entered a crisis under the pressure of educational democratization. This occurred without an immediate redefinition of teacher professionalism. The 1962 reform of the unified middle school affected access and system organization, but not teacher training. It was only with the 1974 Delegated Decrees that more pronounced elements towards a collegial approach emerged. This transformation was non-linear, as it was marked by tensions of continuity and discontinuity, and did not resolve the conflict between disciplinary knowledge and pedagogical competence. The study is organized into five chapters: the Gentilean model; the first post-war tensions; the crisis of educational democratization; the emergence of a new teacher professionalism (1962–1974); and a case study on Ezio Riondato.

La ricerca indaga la trasformazione della legittimazione culturale e professionale del docente di scuola secondaria nell'Italia repubblicana, tra il secondo dopoguerra e i decreti delegati del 1974. Si chiede su quali basi culturali, disciplinari, pedagogiche e istituzionali si fonda l'autorevolezza del docente mentre la Costituzione del 1948 apre la scuola alla scolarizzazione di massa, e come essa si trasforma nel passaggio da un modello elitario gentiliano a una concezione più collegiale e partecipativa della funzione docente? L'ipotesi di lavoro sostiene che il modello gentiliano, fondato sul primato del sapere disciplinare e su un'autorevolezza culturale anziché professionale, entri progressivamente in crisi sotto la pressione della democratizzazione scolastica. Questo accade senza una ridefinizione immediata della professionalità degli insegnanti. La riforma della scuola media unica del 1962 incide sull'accesso e sull'organizzazione del sistema, ma non sulla formazione degli insegnanti. Solo con i decreti delegati del 1974 emergono elementi più marcati in direzione collegiale. La trasformazione non è lineare, poiché è segnata da tensioni di continuità e discontinuità e non risolve il conflitto tra sapere disciplinare e competenza pedagogica. Il lavoro si articola in cinque capitoli: il modello gentiliano; le prime tensioni nel dopoguerra; la crisi da democratizzazione scolastica; l'emergere di una nuova professionalità docente (1962–1974); un caso di studio su Ezio Riondato.