Due percorsi, una lingua: analisi di strategie personalizzate nell'insegnamento dell'italiano L2 a studenti stranieri di diverso livello linguistico

Faced with a rapidly changing society and growing migration flows, the importance of considering linguistic diversity in the Italian school context emerges. This thesis analyzes two cases of L2 students with different levels of proficiency in Italian, both written and oral. After a theoretical overview of glottodidactic approaches, the cognitive processes of language learning, the role of context and motivation, the study focuses on observing the use of methodological tools and materials aimed at enhancing cognitive processes, expanding vocabulary, and developing critical thinking. Particular attention was paid to field experimentation through lessons structured into four main phases: review, introduction of new content, consolidation and conclusion. The various activities proposed encouraged students to rework the concepts learned and independently express impressions and experiences gained during the learning process. The results highlight improvements in students’ written and oral comprehension and production, motivation, involvement, and active participation during activities, confirming the effectiveness of the methodological strategies adopted in developing linguistic and cognitive skills. The data collected underscore the importance of integrating instructional planning, observation, and reflection as fundamental tools for building informed and inclusive learning paths.

Di fronte ad una società in rapida trasformazione e ai crescenti flussi migratori, emerge l’importanza di considerare le diversità linguistiche nel contesto scolastico italiano. Il presente lavoro di tesi analizza due casi di studenti L2 con diverso livello di competenza in italiano, sia scritto sia orale. Dopo un excursus teorico relativo agli approcci glottodidattici, ai processi cognitivi dell’apprendimento linguistico, al ruolo del contesto e della motivazione, lo studio si concentra sull’osservazione dell’uso di strumenti e materiali metodologici finalizzati al potenziamento dei processi cognitivi, all’ampliamento del lessico e allo sviluppo del pensiero critico. Particolare attenzione è stata dedicata alla sperimentazione sul campo scolastico mediante lezioni strutturate in quattro fasi principali: revisione, introduzione di nuovi contenuti, consolidamento e conclusione. Le diverse attività proposte hanno stimolato gli studenti a rielaborare i concetti appresi e ad esprimere in autonomia impressioni ed esperienze maturate durante il percorso di apprendimento. I risultati evidenziano miglioramenti nella comprensione e nella produzione scritta e orale, nella motivazione, nel coinvolgimento e nella partecipazione attiva dimostrata dagli studenti durante le attività, confermando l’efficacia delle strategie metodologiche adottate nello sviluppo delle competenze linguistiche e cognitive. I dati raccolti sottolineano l’importanza dell’integrazione tra progettazione didattica, osservazione e riflessione, come strumenti fondamentali per la costruzione di percorsi di apprendimento consapevoli e inclusivi.