Intelligenze artificiali generative e progettazione didattica inclusiva. Sguardi e percezioni dei docenti di scuola primaria tra opportunità, criticità e prospettive educative.

In the last few years, the growing prevalence of generative artificial intelligence has also begun to influence the educational context, opening up new possibilities for lesson planning and, in particular, for promoting inclusive practices in primary schools. This research aims to investigate primary school teachers’ perceptions regarding the use of generative artificial intelligence in lesson planning with an inclusive focus, paying particular attention to the opportunities offered, the critical issues perceived and the possibilities for future development. Using a mixed-methods approach, the study analyses teaching staff’s level of knowledge of these tools, their usage practices and their professional attitudes. The analysis highlighted that GenAI is perceived by teachers as a valuable support during the planning process, although its effectiveness remains subordinate to their pedagogical guidance. Finally, the study identified not only perceptions but also specific training needs, which are essential for transforming technological innovation into an equitable and accessible pedagogical resource.

Negli ultimi anni, la crescente diffusione delle intelligenze artificiali generative ha iniziato a influenzare anche il contesto educativo, aprendo nuove possibilità per la progettazione didattica e, in particolare, per la promozione di pratiche inclusive nella scuola primaria. La presente ricerca si propone di indagare la percezione degli insegnanti di scuola primaria rispetto all’utilizzo delle intelligenze artificiali generative nella progettazione didattica in ottica inclusiva, con particolare attenzione alle opportunità offerte, alle criticità percepite e alle prospettive di sviluppo future. Lo studio, tramite un disegno metodologico mixed-method, analizza il livello di conoscenza degli strumenti, le pratiche d'uso e gli atteggiamenti professionali del personale docente. L'analisi ha evidenziato come la GenAI venga percepita dai docenti come un valido supporto nella fase di progettazione, la cui efficacia rimane tuttavia subordinata alla loro regia pedagogica. Infine, lo studio ha consentito di individuare, oltre alle percezioni, concreti bisogni formativi, indispensabili per trasformare l'innovazione tecnologica in una risorsa pedagogica equa e accessibile.