La costruzione di un Polo per l'infanzia ad Arcugnano (VI) tra accompagnamento pedagogico e ricerca educativa

This thesis examines the process of establishing an integrated early childhood education centre for children aged 0-6 in the Municipality of Arcugnano, in the province of Vicenza, Italy. The study builds on the framework established by Legislative Decree 65/2017, which introduced the integrated education system from birth to six years of age, promoting a unified educational perspective and recognising integrated early childhood education centres as a possible expression of continuity across the 0-6 educational pathway. However, the establishment of such a centre cannot be achieved merely through the sharing of physical spaces, as it also requires the development of a common educational culture among the professionals involved. This qualitative study aimed to investigate the pedagogical orientations emerging from the persepectives of the different participants and to identify the strenghts and critical issues that may facilitate or hinder their implementation. Data were collected as part of a pedagogical support process carried out in preparation for the opening of the centre. The data collection included nine focus groups involving nursery educators and preschool teachers, individual reflection sheets, and two semi-structured interviews conducted respectively with the School Head of Istituto Comprensivo 3 Scamozzi in Vicenza and the Mayor of the Municipality of Arcugnano. The findings highlight that the development of an integrated early childhood education centre requires dialogue, collaboration and shared reflection among professionals working across the different educational services. For this reason, pedagogical support can provide a valuable opportunity to foster the development of a shared educational culture and to lay the foundations for educational continuity 0-6.

Il presente elaborato analizza il processo di costruzione di un polo per l’infanzia 0-6 nel Comune di Arcugnano, in provincia di Vicenza. Il lavoro prende avvio da quanto delineato dal Decreto Legislativo 65 del 2017, che ha istituito il sistema integrato di educazione e di istruzione dalla nascita fino ai sei anni, promuovendo una visione educativa unitaria e riconoscendo nei poli per l’infanzia una possibile espressione della continuità del percorso 0-6. Tuttavia, la creazione di un polo non può essere conclusa con la sola condivisione di spazi in quanto richiede l’elaborazione di una cultura educativa comune tra i soggetti coinvolti. La ricerca, di natura qualitativa, si è proposta di indagare gli orientamenti pedagogici emersi dai diversi partecipanti e di comprendere quali punti di forza e di criticità possono favorirne o ostacolarne la loro attuazione. La raccolta dei dati è avvenuta nell’ambito del percorso di accompagnamento pedagogico realizzato in vista dell’apertura del polo e ha previsto nove focus group con le educatrici del nido e le docenti della scuola dell’infanzia, la compilazione di schede di riflessione individuali e due interviste semi-strutturate, rispettivamente alla Dirigente Scolastica dell’Istituto Comprensivo 3 Scamozzi di Vicenza e al Sindaco del Comune di Arcugnano. I risultati evidenziano come la costruzione di un polo richieda un lavoro di condivisione e di confronto tra tutte le professionalità dei differenti servizi. Per tale ragione, l’accompagnamento pedagogico può rappresentare un’occasione significativa per sostenere la costruzione di una cultura educativa condivisa e creare le basi per continuità 0-6.