Dalla teoria alla pratica. Uno studio qualitativo sull'utilizzo delle metodologie attive e cooperative nei docenti neolaureati in Scienze della Formazione Primaria.

**Abstract** This study examines how newly qualified primary school teachers who graduated in Primary Teacher Education translate the active and cooperative teaching methodologies acquired during their university training into everyday classroom practice, with particular attention to the barriers and facilitators that influence their implementation in school settings. The study adopts a qualitative approach and is based on seven semi-structured interviews with newly qualified primary school teachers. The findings show that active and cooperative teaching methodologies are widely used in the participants' teaching practice, although their implementation is closely influenced by the characteristics of the classroom context and requires continuous adaptation. The analysis also identifies several factors that hinder or facilitate their use, including classroom management, support from the school environment, collaboration with colleagues, and professional experience. Finally, the study highlights the role of university training as a foundation for the development of teaching competencies, while emphasizing the importance of learning through professional experience in the classroom.

La presente ricerca analizza in che modo i docenti neolaureati in Scienze della Formazione Primaria traducono nella pratica didattica quotidiana le metodologie attive e cooperative apprese durante la formazione universitaria, approfondendo le barriere e i facilitatori che ne influenzano l'applicazione nei contesti scolastici. Lo studio adotta un approccio qualitativo e si basa su sette interviste semi-strutturate rivolte a docenti neolaureati della scuola primaria. I risultati evidenziano che le metodologie attive e cooperative sono ampiamente presenti nella pratica didattica dei docenti intervistati, sebbene il loro utilizzo sia strettamente legato alle caratteristiche del contesto classe e richieda un continuo adattamento. Dall'analisi emergono inoltre fattori che ne ostacolano o favoriscono l'impiego, tra cui la gestione della classe, il supporto del contesto scolastico, il confronto con i colleghi e l'esperienza professionale. La ricerca mette infine in luce il ruolo della formazione universitaria come base per lo sviluppo delle competenze didattiche, evidenziando al contempo l'importanza dell'apprendimento che si costruisce attraverso l'esperienza sul campo.