Docente di musica e autoefficacia: un’indagine quantitativa nei diversi gradi scolastici

L’educazione musicale può offrire un contributo significativo alla crescita cognitiva, emotiva e relazionale dell’alunno; in questo percorso, la figura dell’insegnante e la sua percezione di efficacia rivestono un ruolo rilevante. Nel panorama scolastico italiano, l’insegnamento della musica vede la presenza di docenti generalisti nella scuola dell’infanzia e primaria e di docenti specialisti nella secondaria, delineando percorsi formativi differenti che possono talvolta riflettersi sul modo di accostarsi alla disciplina. Il presente lavoro intende esplorare il costrutto dell’autoefficacia docente, osservando in che modo le convinzioni degli insegnanti circa le proprie capacità possano orientare la pratica educativa in ambito sonoro. L’indagine prende in esame le possibili relazioni tra autoefficacia, formazione musicale (accademica e personale), anni di servizio sul campo, scelte metodologiche, proattività professionale (Teacher Agency) e atteggiamenti verso la sostenibilità. Lo studio si basa su un questionario strutturato compilato da 115 insegnanti in servizio in diversi gradi scolastici nella provincia di Vicenza. Dalle analisi emerge una distinzione interessante tra la percezione di efficacia didattica generale e quella specifica per la disciplina: una formazione o un'esperienza musicale pregressa sembrano associarsi soprattutto alla sicurezza nel guidare l’alfabetizzazione musicale e nel definire obiettivi sonori mirati. L’esperienza complessiva di servizio appare invece maggiormente legata alla gestione d'aula generale, e l'autoefficacia mostra una correlazione con la Teacher Agency. I risultati offrono spunti utili per riflettere sulla formazione dei docenti, suggerendo l’opportunità di valorizzare contesti collaborativi in cui far dialogare competenze pedagogiche e sensibilità musicale.