Scegliere il proprio futuro: il ruolo del supporto genitoriale nelle scelte formative e professionali dei figli preadolescenti

Il presente lavoro di tesi nasce dalla volontà di comprendere come i preadolescenti di due diverse scuole secondarie di primo grado immaginino il proprio futuro formativo e professionale, e in quale misura percepiscano il supporto e l'influenza del contesto familiare come risorsa o come vincolo in questa costruzione. La ricerca, basata sulla somministrazione di due questionari a un campione di studenti e ai relativi genitori, ha l'obiettivo di esplorare le rappresentazioni del futuro, le aspettative orientative e il ruolo percepito delle figure genitoriali nel processo di scelta scolastica. Il primo capitolo introduce il quadro teorico di riferimento, soffermandosi sulle caratteristiche della preadolescenza e sulle implicazioni che questa fase evolutiva comporta sul piano identitario, emotivo e decisionale. Viene inoltre fornita una panoramica sull'evoluzione storica e sullo sviluppo attuale dell'orientamento scolastico, con particolare attenzione al contesto italiano. Il secondo capitolo approfondisce il ruolo del microsistema del preadolescente, famiglia, gruppo dei pari e insegnanti, nel processo di scelta scolastica, con un focus specifico sull'influenza genitoriale: gli stili educativi, le credenze implicite, gli stereotipi culturali e la qualità della comunicazione tra genitori e figli. Il terzo capitolo illustra il metodo di ricerca adottato, descrivendo il disegno dello studio, gli strumenti utilizzati, le procedure di somministrazione e le modalità di raccolta dei dati. Il quarto capitolo presenta l'analisi dei dati e i risultati emersi, restituendo una lettura integrata delle risposte dei partecipanti alla luce del quadro teorico delineato nei capitoli precedenti. L'obiettivo non è offrire risposte definitive, ma aprire una finestra sullo sguardo dei giovani protagonisti di questa fase: ascoltare le loro voci, comprendere le loro aspirazioni e restituire visibilità a un periodo spesso trascurato tanto dalla ricerca quanto dal dibattito educativo.