Identificazione precoce delle difficoltà comunicativo-linguistiche in età prescolare. Indagine esplorativa sulle relazioni tra una Checklist per insegnanti e prove standardizzate.

In letteratura è stato osservato come il contesto scolastico rappresenti un ambiente privilegiato per l’osservazione delle competenze comunicativo-linguistiche del bambino e l’individuazione precoce di eventuali difficoltà. Il presente studio si inserisce in un progetto di ricerca pluriennale ed è volto alla creazione di una Checklist sullo sviluppo comunicativo-linguistico per insegnanti, finalizzata all’identificazione precoce di bambini a rischio di Disturbo Primario del Linguaggio. In particolare, si propone di analizzare le relazioni tra le informazioni raccolte attraverso la Checklist e le prestazioni dei bambini a prove linguistiche standardizzate. Il campione comprende 115 bambini di età compresa tra 48 e 66 mesi, esposti esclusivamente alla lingua italiana, con sviluppo cognitivo nella norma e senza diagnosi dichiarate di disturbi del neurosviluppo. Sulla base dei risultati ai test linguistici, i bambini sono stati suddivisi in due gruppi: il Gruppo 1 include soggetti con almeno una prestazione deficitaria, mentre il Gruppo 2 comprende soggetti con prestazioni nella norma in tutte le prove. La Checklist sullo sviluppo comunicativo-linguistico in età prescolare (Brotto, Toaldo, Florit, 2022) è stata compilata dagli insegnanti e a ciascun bambino sono state somministrate prove linguistiche standardizzate. Sono state condotte analisi descrittive, correlazionali e di regressione per indagare le associazioni tra alcuni fattori della Checklist e le prestazioni in morfosintassi e fonetica-fonologia. Le analisi descrittive hanno messo in evidenza prestazioni linguistiche complessivamente migliori nel Gruppo 2 rispetto al Gruppo 1. Per quanto riguarda le analisi correlazionali condotte sul Gruppo 1 la variabile Morfosintassi correla significativamente con: interazione con i compagni, modalità comunicativa prevalentemente usata dal bambino, uso di preposizioni e pronomi, intelligibilità secondo compagni e insegnanti e numero di consegne comprese contemporaneamente. La variabile Fonetica-Fonologia correla significativamente con: giudizio sulla pronuncia, modalità comunicativa, uso di preposizioni e pronomi e intelligibilità secondo compagni e insegnanti. Considerando il Gruppo 2 sono emerse correlazioni significative della Morfosintassi con l’età, il giudizio sulla pronuncia e l’uso di preposizioni e pronomi. Per la Fonetica-Fonologia le associazioni riguardano il giudizio sulla pronuncia e l’uso di preposizioni e pronomi. Le analisi di regressione nel Gruppo 1 evidenziano che la modalità comunicativa e l'uso di preposizioni e pronomi risultano fattori predittivi della Morfosintassi, mentre il giudizio sulla pronuncia risulta predittore della Fonetica-Fonologia. Nel Gruppo 2 il giudizio sulla pronuncia risulta predittore della Morfosintassi e della Fonetica-Fonologia. Nel complesso, i risultati evidenziano associazioni tra le informazioni riportate dagli insegnanti e le competenze linguistiche rilevate attraverso test standardizzati. In particolare, la modalità comunicativa, l’uso di preposizioni e pronomi e il giudizio sulla pronuncia risultano variabili predittive della Morfosintassi; il giudizio sulla pronuncia è inoltre un predittore significativo della Fonetica-Fonologia. Questi risultati sottolineano il contributo dell’osservazione degli insegnanti nell’individuazione precoce delle difficoltà comunicativo-linguistiche. Tra i principali limiti si segnalano la disponibilità di dati normativi sull’inventario fonetico oltre i quattro anni e la necessità di riformulare l’item relativo all’invio logopedico suggerito dagli insegnanti. Studi futuri potranno proseguire il percorso di validazione della Checklist.