La trasformazione del discorso diretto in indiretto nelle abilità di riassunto. Percorso di ricerca empirica sull'efficacia della metodologia euristica in una classe quarta di scuola primaria.

L’elaborato di ricerca dimostra la validità dell’uso della metodologia euristica (Lo Duca, 2004) nella scuola primaria, in particolare in una classe quarta e nella disciplina di Italiano. Sono state coinvolte nel disegno di ricerca empirica due classi di quarta primaria dell’”Istituto Comprensivo Zanellato di Monselice”. Gli interventi didattici sono stati svolti secondo un approccio pragmalinguistico al testo ed hanno avuto per focus il passaggio dal discorso diretto ad indiretto e l’incremento delle abilità di sintesi, sviluppate tramite metodo euristico (Lo Duca, 2004). L’obiettivo della ricerca è stato l’incremento dello sviluppo delle abilità di riassunto del testo scritto, con la trasformazione del discorso diretto in discorso indiretto: infatti, nel passaggio da discorso diretto a indiretto (Mortara Garavelli, 2010) viene effettuata un’operazione di sintesi, data dall’individuazione di macro-rappresentazioni semantiche del testo (Kintsch & van Dijk, 1978). La ricerca descrive la progettazione e la conduzione di attività metacognitive, atte all’acquisizione da parte degli alunni di strategie specifiche per il riassunto per il passaggio da discorso diretto a indiretto. Dall’analisi e interpretazione dei dati delle prove finali dei due gruppi è emerso che l’utilizzo consapevole di strategie linguistiche sostenga la comprensione testuale e l’individuazione della macrostruttura del discorso (van Dijk & Kintsch, 1983). Inoltre, la trasformazione del discorso diretto in indiretto offre l’occasione sia per lo sviluppo di abilità di individuazione, riformulazione e organizzazione del contenuto del testo (Benvenuto, 1987), sia per la riflessione sulla coerenza del discorso a livello locale e globale (van Dijk & Kintsch, 1983).