Chiamata professionale e performance lavorativa: Uno studio empirico su un campione di docenti e studenti di scuola secondaria di secondo grado

The purpose of this study is to explore the relationship between career calling and job performance among teachers. A research that involved 11 teachers and 230 students of a high school in the province of Padua was conducted using two different surveys – one addressed to teachers and the other one to students. With reference to career calling, the data are obtained from two sources: the teachers’ self-assessment regarding perceiving and living out their calling and the students' assessment of their teacher's calling. With reference to job performance, effects of career calling on three different types of performance were observed: teachers’ self-assessment of their job performance, students' assessment of their teacher's performance, and students’ average grade in the subject taught by the teacher. The results show a moderate correlation between career calling self-assessed by the teacher and career calling assessed by the students, whereas the correlation between teachers’ perceptions of living out their calling and students’ evaluation of teacher calling is high. The correlation between career calling self-assessed by the teacher and students’ evaluation of teacher’s performance is positive, albeit low, whereas the one between teachers’ perceptions of living out their calling and students’ assessment of teacher performance is higher. Finally, it seems to be no significative correlation between career calling self-assessed and the students' grade, while the correlation between teachers’ perceptions of living out their calling and students' grade is low, yet positive.

Lo scopo di questo studio è approfondire la relazione tra chiamata professionale e performance lavorativa degli insegnanti. Per fare ciò, è stata condotta una ricerca che ha coinvolto 11 docenti e 230 alunni di una scuola secondaria di secondo grado della provincia di Padova, attraverso la compilazione di due diversi questionari – uno destinato ai docenti e uno agli studenti. Relativamente alla chiamata professionale, i dati sono ottenuti da due fonti: l’autovalutazione del docente riguardo alla propria percezione di possedere e vivere la chiamata professionale nel proprio lavoro e la valutazione da parte degli studenti della chiamata del proprio insegnante. Relativamente alla performance, si sono osservati gli effetti della chiamata professionale su tre diversi tipi di performance: l’autovalutazione della performance lavorativa del docente, la valutazione da parte degli studenti della performance del proprio docente, e infine il voto medio degli studenti nella materia insegnata dal docente. I risultati mostrano una correlazione moderata tra la chiamata del docente autovalutata e quella valutata dagli studenti, mentre la correlazione tra la percezione del docente di vivere la chiamata e la chiamata percepita dagli studenti risulta più forte. La correlazione tra chiamata del docente autovalutata e performance del docente valutata dagli studenti è positiva, seppur debole, mentre quella tra percezione del docente di vivere la chiamata e performance del docente valutata dagli studenti risulta più forte. Infine, non sembra esserci correlazione tra chiamata del docente autovalutata e voto degli studenti, mentre la correlazione tra percezione di vivere la chiamata e voto degli studenti è debolmente positiva.