The paper addresses the issue of foreign language teaching in students with Specific Learning Disorders (SLD), analyzing the different aspects through the elaboration and description of clinical, diagnostic and therapeutic elements. The aim of the study is to obtain a clearer picture of these neuro differences, as they have a strong impact on the quality of school life and on the emotional level of the affected person. Indeed, the world of ASD is full of students whose school life is full of failures and dropouts, often very early. Foreign language learning, in particular, is one of the major elements of marginalization for children with this deficit. The recognition of specific learning disorders in Italian schools requires, therefore, a different training of all school operators, but also of students and their families, in order to implement effective teaching for all, without excluding anyone. In this thesis, after clarifying the definition of Specific Learning Disorder, direct accounts of pupils with ASD will be presented about their experience in language teaching and access to ordinary materials. In the second part, experiences of inclusive foreign language teaching and examples of accessible teaching materials will be presented. The search for bibliographical sources was mainly based on manuals and articles written by teachers, psychotherapists and teachers members of the DEAL (Developmental Dyslexia and Language Learning) research group and on webinars organized by Edizioni Centro Studi Erickson and AID (Italian Dyslexia Association).

El escrito aborda el tema de la enseñanza de lenguas extranjeras en alumnos con Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA), analizando los distintos aspectos a través de la elaboración y descripción de elementos clínicos, diagnósticos y terapéuticos. El objetivo del estudio es obtener una imagen más clara de estas neuro diferencias, ya que tienen un fuerte impacto en la calidad de vida escolar y en el nivel emocional de la persona afectada. De hecho, el mundo del TEA está lleno de estudiantes cuya vida escolar está llena de fracasos y abandonos, a menudo muy tempranos. El aprendizaje de lenguas extranjeras, en particular, es uno de los mayores elementos de marginación para los niños con este déficit. El reconocimiento de los trastornos específicos del aprendizaje en las escuelas italianas requiere, por tanto, una formación diferente de todos los operadores escolares, pero también de los alumnos y de sus familias, con el fin de aplicar una enseñanza eficaz para todos, sin excluir a nadie. En esta tesis, tras aclarar la definición de Trastorno Específico del Aprendizaje, se expondrán relatos directos de alumnos con TEA sobre su experiencia en la enseñanza de la lengua y el acceso a los materiales ordinarios. En la segunda parte, se presentarán experiencias de enseñanza inclusiva de lenguas extranjeras y ejemplos de materiales didácticos accesibles. La búsqueda de fuentes bibliográficas se realizó principalmente a partir de manuales y artículos escritos por profesores, psicoterapeutas y docentes miembros del grupo de investigación DEAL (Developmental Dyslexia and Language Learning) y de seminarios web organizados por Edizioni Centro Studi Erickson y AID (Asociación Italiana de Dislexia).

Trastornos Específicos del Aprendizaje y lenguas estranjeras: Recursos y herramientas para una didáctica inclusiva

GEROSA, SILVIA
2021/2022

Abstract

The paper addresses the issue of foreign language teaching in students with Specific Learning Disorders (SLD), analyzing the different aspects through the elaboration and description of clinical, diagnostic and therapeutic elements. The aim of the study is to obtain a clearer picture of these neuro differences, as they have a strong impact on the quality of school life and on the emotional level of the affected person. Indeed, the world of ASD is full of students whose school life is full of failures and dropouts, often very early. Foreign language learning, in particular, is one of the major elements of marginalization for children with this deficit. The recognition of specific learning disorders in Italian schools requires, therefore, a different training of all school operators, but also of students and their families, in order to implement effective teaching for all, without excluding anyone. In this thesis, after clarifying the definition of Specific Learning Disorder, direct accounts of pupils with ASD will be presented about their experience in language teaching and access to ordinary materials. In the second part, experiences of inclusive foreign language teaching and examples of accessible teaching materials will be presented. The search for bibliographical sources was mainly based on manuals and articles written by teachers, psychotherapists and teachers members of the DEAL (Developmental Dyslexia and Language Learning) research group and on webinars organized by Edizioni Centro Studi Erickson and AID (Italian Dyslexia Association).
2021
Specific Learning Disorder and foreign languages: Resources and tools for inclusive education
El escrito aborda el tema de la enseñanza de lenguas extranjeras en alumnos con Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA), analizando los distintos aspectos a través de la elaboración y descripción de elementos clínicos, diagnósticos y terapéuticos. El objetivo del estudio es obtener una imagen más clara de estas neuro diferencias, ya que tienen un fuerte impacto en la calidad de vida escolar y en el nivel emocional de la persona afectada. De hecho, el mundo del TEA está lleno de estudiantes cuya vida escolar está llena de fracasos y abandonos, a menudo muy tempranos. El aprendizaje de lenguas extranjeras, en particular, es uno de los mayores elementos de marginación para los niños con este déficit. El reconocimiento de los trastornos específicos del aprendizaje en las escuelas italianas requiere, por tanto, una formación diferente de todos los operadores escolares, pero también de los alumnos y de sus familias, con el fin de aplicar una enseñanza eficaz para todos, sin excluir a nadie. En esta tesis, tras aclarar la definición de Trastorno Específico del Aprendizaje, se expondrán relatos directos de alumnos con TEA sobre su experiencia en la enseñanza de la lengua y el acceso a los materiales ordinarios. En la segunda parte, se presentarán experiencias de enseñanza inclusiva de lenguas extranjeras y ejemplos de materiales didácticos accesibles. La búsqueda de fuentes bibliográficas se realizó principalmente a partir de manuales y artículos escritos por profesores, psicoterapeutas y docentes miembros del grupo de investigación DEAL (Developmental Dyslexia and Language Learning) y de seminarios web organizados por Edizioni Centro Studi Erickson y AID (Asociación Italiana de Dislexia).
Dislexia
Cerebro
Aprendizaje
Trastornos
File in questo prodotto:
File Dimensione Formato  
Silvia Gerosa 1233310.pdf

accesso riservato

Dimensione 1.53 MB
Formato Adobe PDF
1.53 MB Adobe PDF

The text of this website © Università degli studi di Padova. Full Text are published under a non-exclusive license. Metadata are under a CC0 License

Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/20.500.12608/40725