Rilevanza della competenza digitale nel contesto europeo. Analisi comparativa tra Italia e Germania

This study examines adult education and educational policies related to digital literacy in Europe, with a specific focus on Italy and Germany. Through bibliographic research, the regulatory framework and recommendations of these countries are analysed, while using the data from the PIAAC Questionnaire (Background questionnaire MS version 2.1, dated 15-12-2010) the digital skills in the two countries were assessed through the software R and t-test functions, correlation, MANOVA, effect size, post hoc test (LDA). Skills in the use of technologies have been divided into two categories: traditional skills, which include communication, information search and content creation; and advanced skills, including data literacy and communication and collaboration. The objectives of this thesis are identifying phenomena related to digital literacy and educational policies, determining the average level of digital skills in the adult population (Italy n = 4621, Germany n = 5465) and investigating whether gender influences these levels. The results reveal a significant difference between Italy and Germany for all skills, with the latter displaying higher levels in four out of the five skills considered. In both countries, a progressive decline in digital skills is observed from traditional ones, which have on average high levels, to advanced skills, which exhibit lower average levels. However, gender exerts an influence on four out of the five digital skills in both countries. These results therefore underscore the importance of increased investment in adult education to reduce the gender gap and enhance digital skills, particularly in advanced areas.

Questo studio esamina l'educazione degli adulti e le politiche educative relative all'alfabetizzazione digitale (digital literacy) in Europa, con un focus specifico su Italia e Germania. Attraverso una ricerca bibliografica, viene analizzato il quadro normativo e le raccomandazioni di questi paesi, mentre utilizzando i dati del Questionario PIAAC (Background questionnaire MS version 2.1, datato 15-12-2010) si sono valutate le competenze digitali nei due Paesi attraverso il software R e le funzioni di t-test, correlazione, MANOVA, effect size, post hoc test (LDA). Le abilità nell’uso di tecnologie sono state suddivise in due categorie: competenze tradizionali, che includono comunicazione, ricerca di informazioni e creazione di contenuto; e competenze avanzate, tra cui data literacy e comunicazione e collaborazione. Gli obiettivi di questa tesi sono identificare i fenomeni legati all'alfabetizzazione digitale e alle politiche educative, determinare il livello medio delle competenze digitali nella popolazione adulta (Italia n = 4621, Germania n = 5465) e indagare se il genere influisca su tali livelli. I risultati mostrano una significativa differenza tra Italia e Germania per tutte le competenze, con un livello maggiore di quest’ultima in quattro delle cinque competenze considerate. In entrambi i paesi, si osserva un calo progressivo delle competenze digitali da quelle tradizionali, con livelli mediamente elevati, a quelle avanzate, che mostrano livelli mediamente inferiori. Tuttavia, il genere ha un’influenza su quattro delle cinque competenze digitali in entrambi i paesi. Questi risultati sottolineano, dunque, l'importanza di un maggiore investimento nell'educazione degli adulti per ridurre il divario di genere e migliorare le competenze digitali, in particolare quelle avanzate.