Il metodo scientifico per comprendere il mondo: dagli esperimenti di chimica alla vita quotidiana.

I created my thesis work starting from the question: "Can the child effectively use the different phases of the scientific method to overcome the problems he may encounter on a daily basis?" With the aim of teaching children the scientific method and providing a modus operandi to draw on at any moment of their growth, I carried out my experimental research work in a third grade class. The scientific method was first presented in a theoretical way and then through the laboratory method, then learning by discovery. In a first phase, the children's initial knowledge of the scientific method and the subject matter was analysed, along with the ways in which the children tackle problems. In the next one I explained the scientific method and it was applied to experiments in which children had to immerse objects in water. Knowledge of the scientific method would guide them to the concept of density of materials, previously explained theoretically. In the third phase, when the students understood the structure of the scientific method, it was used outside the purely scientific context. I asked them to use it independently in an extracurricular environment, to solve an everyday problem they may encounter. From the results obtained, it emerged that the children not only understood the scientific method, but were all able to apply it even outside the laboratory setting. The children therefore learned a method that allows them to understand a general problem, analyze it in all its aspects and independently reach a rational solution.

Ho realizzato il mio lavoro di tesi partendo dalla domanda: “Il bambino può utilizzare in modo efficace la diverse fasi del metodo scientifico per superare i problemi che può incontrare quotidianamente?” Con l’obiettivo di insegnare ai bambini il metodo scientifico e fornire un modus operandi a cui attingere in qualsiasi momento della loro crescita, ho effettuato il mio lavoro di ricerca sperimentale in una classe terza elementare. Il metodo scientifico è stato prima presentato in modo teorico e poi attraverso il metodo laboratoriale, quindi l’apprendimento per scoperta. In una prima fase è stata analizzata la conoscenza iniziale del metodo scientifico e della materia dei bambini e le modalità con cui i bambini affrontano i problemi. Nella successiva ho spiegato il metodo scientifico ed è stato applicato a degli esperimenti nei quali i bambini dovevano immergere degli oggetti in acqua. La conoscenza del metodo scientifico li avrebbe guidati al concetto di densità dei materiali, precedentemente spiegato teoricamente. Nella terza fase, quando gli alunni hanno compreso la struttura del metodo scientifico, è stato impiegato al di fuori dell’ambito prettamente scientifico. Ho chiesto loro di utilizzarlo autonomamente in un ambiente extrascolastico, per risolvere un problema quotidiano che possono incontrare. Dai risultati ottenuti è emerso che i bambini hanno non solo compreso il metodo scientifico, ma sono stati tutti in grado di applicarlo anche al di fuori dell’ambito laboratoriale. I bambini hanno quindi imparato un metodo che permette loro di comprendere un problema generale, analizzarlo in ogni suo aspetto e raggiungere in autonomia una soluzione razionale.