Multitasking e apprendimento concettuale da video: uno studio con adolescenti

L’apprendimento concettuale da video è diventato una modalità sempre più rilevante e frequente sia in contesti scolastici che nella vita quotidiana, imposta dal continuo aumento dell’uso di mezzi digitali. Apprendere attraverso un video, tuttavia, non è così semplice come può sembrare, poiché richiede l’attivazione simultanea dei due canali sensoriali uditivo e visivo ed è molto probabile incorrere in numerose interferenze, quali ad esempio notifiche da altre applicazioni e rumori esterni, richiedendo un’alta abilità di multitasking. In letteratura pochi studi hanno indagato l’effetto del multitasking sull’apprendimento concettuale da video. L’obiettivo di questa tesi, quindi, è di indagare tali effetti in un contesto scolastico. Lo studio è stato condotto coinvolgendo studenti del secondo anno di un Istituto Secondario di I grado e ha utilizzato un disegno sperimentale between-participants con post-test immediato e differito di 7-15 giorni. La variabile indipendente principale è il multitasking, operazionalizzato come la necessità di rispondere a messaggi durante la visione di un video didattico. La variabile dipendente che è stata analizzata è la comprensione concettuale di un video informativo riguardante un fenomeno scientifico. I risultati dello studio offrono uno sguardo sugli effetti del multitasking digitale nell'ambiente educativo e forniscono indicazioni utili per migliorare le strategie didattiche nell'era delle tecnologie digitali.