Il ruolo e l'intervento della scuola con bambini con disturbo da deficit dell'attenzione e dell'iperattività (ADHD)

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most common neuropsychiatric conditions in childhood and adolescence, significantly affecting students' academic performance and quality of life. This thesis examines the crucial role that school play in identifying, intervening and supporting students with ADHD. Through a literature review, the teaching methods and behavioural strategies, adopted by educators, are explored to promote inclusion and academic success for these students. The importance of effective collaboration between teachers, parents and mental health professionals in creating a positive and sustainable learning environment is also discussed. The results suggest that targeted interventions, such as personalized educational plans and the implementation of behavior management techniques, can significantly improve attentional abilities and reduce hyperactive behaviors in children with ADHD. The thesis concludes by emphasizing the need for continuous teacher training and inclusive adaptations, including of the learning environment, that recognize and address the specific needs of students with ADHD, thus promoting their academic and personal development.

Il Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD) rappresenta una delle condizioni neuropsichiatriche più comuni nell'infanzia e nell'adolescenza, influenzando significativamente il rendimento scolastico e la qualità della vita degli studenti. Questa tesi esamina il ruolo cruciale che la scuola svolge nell'identificazione, nell'intervento e nel supporto degli alunni con ADHD. Attraverso una revisione della letteratura, vengono esplorati i metodi didattici e le strategie comportamentali adottate dagli educatori per favorire l'inclusione e il successo scolastico di questi studenti. Si discute, inoltre, dell'importanza di una collaborazione efficace tra insegnanti, genitori e professionisti della salute mentale per creare un ambiente di apprendimento positivo e sostenibile. I risultati suggeriscono che interventi mirati, come piani didattici personalizzati e l'implementazione di tecniche di gestione del comportamento, possono migliorare significativamente le capacità attentive e ridurre i comportamenti iperattivi nei bambini con ADHD. La tesi conclude sottolineando la necessità di una formazione continua per gli insegnanti e di adattamenti, anche dell'ambiente di apprendimento, inclusivi che riconoscano e affrontino le esigenze specifiche degli studenti con ADHD, promuovendo così il loro sviluppo accademico e personale.