Laboratorio nell'archivio storico comunale di Montagnana: per un apprendimento esperienziale nella Scuola Primaria

This thesis examines the formative value of teaching history in primary school through the adoption of laboratory and active methodologies, with reference to the model of the Modular Learning Unit (UMDA). Considering the current pedagogical reflection and its need to get out of the nozionist approach and foster critical thinking and active participation of students, an experiment in the teaching of history was conducted in a fourth class of the Primary School at the Educandato Statale San Benedetto - Collegio in Montagnana. The laboratory intervention was structured around two main themes: an experiential mapping of the walled city of Montagnana, aimed at promoting the construction of the sense of space and the understanding of the temporal dimension of the past, and a path on ancient writing, designed to bring students closer to historical sources through the manipulation of materials and reproduction of signs and symbols of the past. These activities were designed according to the principles of UMDA and involved students in an active, collaborative and contextualized learning process, where direct experience was the key to building historical knowledge. A particularly significant moment was the visit to the Historical Archive of the city of Montagnana, which offered students the opportunity to interact directly with original documents, stimulating their curiosity and interest in local history. The results showed a significant development of the students' narrative, critical and spatial skills, confirming the effectiveness of a laboratory approach in history teaching. The thesis is therefore proposed as a contribution to the renewal of historical teaching in primary school, offering theoretical and operational tools to promote a living, meaningful and formative history.

La presente tesi esamina il valore formativo dell’insegnamento della didattica della storia nella scuola primaria attraverso l’adozione di metodologie laboratoriali e attive, con particolare riferimento al modello dell’Unità Modulare di Apprendimento (UMDA). In considerazione dell’attuale riflessione pedagogica e della sue esigenza di uscire dall’approccio nozionista e favorire il pensiero critico e la partecipazione attiva degli studenti, si è condotta una sperimentazione nell’insegnamento di storia in una classe quarta della Scuola Primaria all’Educandato Statale San Benedetto - Collegio di Montagnana. L'intervento laboratoriale si è articolato attorno a due nuclei tematici principali: una mappatura esperienziale della città murata di Montagnana, finalizzata a promuovere la costruzione del senso dello spazio e la comprensione della dimensione temporale del passato, e un percorso sulla scrittura antica, progettato per avvicinare gli studenti alle fonti storiche attraverso la manipolazione di materiali e la riproduzione di segni e simboli del passato. Tali attività sono state progettate secondo i principi dell'UMDA e hanno coinvolto gli studenti in un processo di apprendimento attivo, collaborativo e contestualizzato, in cui l'esperienza diretta ha rappresentato la chiave per la costruzione della conoscenza storica. Un momento particolarmente significativo è stato rappresentato dalla visita all’Archivio Storico della città di Montagnana che ha offerto agli studenti l'opportunità di interagire direttamente con documenti originali, stimolando la loro curiosità e l'interesse per la storia locale. I risultati emersi hanno evidenziato un significativo sviluppo delle competenze narrative, critiche e spaziali degli studenti, confermando l’efficacia di un approccio laboratoriale nella didattica della storia. La tesi si propone, quindi, come contributo al rinnovamento dell’insegnamento storico nella scuola primaria, offrendo strumenti teorici e operativi per promuovere una storia viva, significativa e formativa.