Inclusione scolastica e Disturbi Specifici dell'Apprendimento: percezioni e atteggiamenti di insegnanti, genitori e studenti

Al giorno d’oggi, in virtù di una società in cui si afferma sempre più il principio dell’uguaglianza, si manifesta la necessità di fornire un ambiente educativo aperto e giusto, che vada oltre al garantire agli studenti il semplice tema di pari opportunità per tutti. L’inclusione scolastica, nell’alveo della didattica, assume dunque un ruolo cruciale con l’obiettivo di promuovere e valorizzare le differenze di ciascuno. I Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), rilevano difficoltà che richiedono in particolar modo supporto educativo, strumenti di facilitazione didattica e interventi individualizzati di apprendimento. L’elaborato di tesi esamina il progresso del concetto di inclusione, il quadro normativo italiano e gli aspetti fondamentali dei BES e dei DSA, pone l’attenzione sulla percezione e sugli atteggiamenti degli attori principali del processo educativo, ovvero insegnanti, genitori e studenti, e approfondisce come ognuno percepisce e affronta l’educazione inclusiva degli studenti con DSA, con i conseguenti aspetti positivi, problematiche e necessità tuttora esistenti nel contesto scolastico. Pertanto, si vuole evidenziare complessivamente quanto lo sviluppo professionale costante, la cooperazione tra scuola e famiglia e l’approccio inclusivo comune abbiano un ruolo principe nell’incentivare una realtà scolastica attenta ai bisogni di ognuno, in grado di gestire i bisogni educativi di tutti gli alunni, andando oltre una visione compensativa e privilegiando le potenzialità.