Siamo Paesaggio: una ricerca-azione per educare alla cittadinanza attraverso il paesaggio

Geography teaching in primary school is a valuable way to foster active and responsible citizenship, as it equips children with the tools to understand and engage with the world critically and responsibly. However, traditional geography teaching methodologies are increasingly dated and ineffective for transmitting the ideas and values of which the discipline is the bearer. To truly grasp the potential of Geography it is necessary to follow new methodological and educational itineraries aimed at going through its complexity. The present research arises from the desire to experiment with innovative teaching in the field of Geography at primary school and to identify its interdisciplinary connections. The study of the literature on Geography and its didactics, allowed an in-depth analysis of the concept of landscape and the values of Landscape Education. Indeed, what concerns the landscape entails rights and responsibilities for every citizen; the idea of active participation as a civic duty emerges, which implies the assumption of individual and collective responsibility. According to this democratic approach, everyone must be able to take an active role in decision-making processes that concern the protection, management and planning of the landscape. The objective of the research was therefore to explore how and with what implications a local landscape education project, integrated with digital technologies, can support the development of citizenship skills in children and support the sense of belonging to their community. This action-research project, involved two third grades of a primary school in Tregnago-Badia (VR). Children were accompanied through active teaching in the denotative and connotative reading of the local landscape, from the present to the past. Then, children were supported in planning a future and desirable vision of the landscape, in groups. The ideas developed were expressed and collected in a stop-motion video made by the children and then shared with their families and with the community of Tregnago. The activities proposed for reading the landscape, adapted to the local context, were inspired by the model developed by Castiglioni, based on the European Landscape Convention. The narrative of the activities was accompanied by the reflections elaborated by the teacher-researcher in the planning and conducting phases. The aim was to provide readers with insights into what it means to educate about the landscape from the teacher's point of view. The results of the research, gathered from multiple perspectives, confirm that an experiential approach anchored to children's experiences favors not only a greater knowledge of the daily landscape, but also a more curious, aware and proactive attitude towards it. The landscape, initially perceived as a backdrop, was transformed into a stage, where children assumed the role of actors and designers, therefore citizens.

L’insegnamento della Geografia nella scuola primaria costituisce un terreno privilegiato per educare alla cittadinanza attiva e consapevole, offrendo ai bambini strumenti per comprendere e abitare il mondo con responsabilità e spirito critico. Le tradizionali metodologie di insegnamento della Geografia risultano però sempre più datate e inefficaci per trasmettere le idee e i valori di cui la disciplina è portatrice. Per arrivare davvero a cogliere le potenzialità della Geografia è necessario percorrere nuovi itinerari metodologici e didattici atti ad attraversare la sua complessità. La presente ricerca nasce quindi dal desiderio di sperimentare una didattica innovativa nell’ambito della Geografia alla scuola primaria e di individuarne le connessioni interdisciplinari. Lo studio della letteratura sulla Geografia e la sua didattica, ha permesso di fare un approfondimento sul concetto di paesaggio e sulle valenze dell’Educazione al Paesaggio come strumento di connessione con l’educazione civica e digitale. Ciò che riguarda il paesaggio, infatti, comporta diritti e responsabilità per ogni cittadino; ne emerge l’idea di partecipazione attiva come dovere civico, che implica l’assunzione di responsabilità individuale e collettiva. Secondo questo approccio, che si può definire democratico, ciascuno deve poter assumere un ruolo attivo nei processi decisionali che riguardano la salvaguardia, la gestione e la pianificazione del paesaggio. L’obiettivo della ricerca è stato, quindi, quello di esplorare in che modo e con quali risvolti un progetto di educazione al paesaggio locale, integrato con le tecnologie digitali, possa sostenere nei bambini lo sviluppo di competenze di cittadinanza e supportare il senso di appartenenza alla propria comunità. Il presente lavoro, sviluppato secondo lo stile della ricerca-azione, ha coinvolto due classi terze della scuola primaria dell’I.C. Tregnago-Badia Calavena (VR). Attraverso una didattica attiva, i bambini sono stati accompagnati nella lettura denotativa e connotativa del paesaggio locale dal presente al passato per poi progettarne a gruppi una visione futura e desiderabile. Le idee elaborate sono state raccontate e raccolte in un video in stop motion realizzato dai bambini poi condiviso alle famiglie e alla comunità. Le attività proposte per la lettura del paesaggio, adattate al contesto locale, si sono ispirate al modello elaborato da Castiglioni, basato sulla Convenzione Europea del Paesaggio. La narrazione delle attività è stata accompagnata dalle riflessioni elaborate dall’insegnante-ricercatrice nelle fasi di progettazione e conduzione, con l’obiettivo di offrire ai lettori una testimonianza di cosa significhi educare al paesaggio, anche dal punto di vista della docente. I risultati della ricerca, ricavati da una pluralità di punti di vista, confermano che un approccio esperienziale e ancorato al vissuto dei bambini favorisce non solo una maggiore conoscenza del paesaggio quotidiano, ma anche un atteggiamento più curioso, consapevole e propositivo nei suoi confronti. Il paesaggio, inizialmente percepito come sfondo, si è trasformato in un teatro, entro il quale i bambini hanno assunto il ruolo di attori e progettisti, quindi cittadini.