Musica e consapevolezza fonologica: uno studio nella scuola dell’infanzia

The research presented in this thesis investigates the relationship between music and phonological awareness in early childhood education, two distinct yet closely interconnected domains in children’s development. International literature highlights how these two dimensions share structural characteristics and common processes – such as perception, comprehension, and sound production – constituting complex systems of auditory communication and fundamental foundations for literacy. Musicality – expressed through timbre, rhythm, pitch, duration, and intensity – represents the primary component of verbal expression and corresponds to the phonological dimension of language. In light of these premises, an 18-hour project was carried out involving 22 children aged 4 and 5, in order to examine the extent to which music education could support the development of phonological awareness. The educational activities, inspired by international pedagogical-musical models, integrated playful practices with targeted didactic strategies aimed at recognizing and manipulating linguistic sounds. The research adopted a quasi-experimental quantitative approach, with specifically designed pre- and post-intervention assessment tasks. The results showed a significant improvement in overall phonological skills, with a score variation between pre- and post-intervention confirming the program’s effectiveness. In conclusion, the study confirms the value of music as a transversal educational tool and demonstrates how its integration into early childhood education can enhance the development of phonological awareness, which is functional to subsequent literacy processes.

La ricerca presentata in questa tesi indaga il legame tra musica e consapevolezza fonologica nella scuola dell’infanzia, due ambiti distinti ma strettamente connessi nello sviluppo del bambino. La letteratura internazionale evidenzia come le due dimensioni condividano caratteristiche strutturali e processi comuni, quali la percezione, la comprensione e la produzione sonora, costituendo entrambe sistemi complessi di comunicazione uditiva e basi fondamentali per l’alfabetizzazione. La musicalità – espressa attraverso timbro, ritmo, altezza, durata e intensità – rappresenta la principale componente dell’espressione verbale e trova corrispondenza nella dimensione fonologica del linguaggio. Alla luce di queste premesse è stato realizzato un progetto di 18 ore rivolto a 22 bambini di 4 e 5 anni, per verificare in che misura l’educazione musicale potesse sostenere lo sviluppo della consapevolezza fonologica. Le attività didattiche ispirate a modelli pedagogico-musicali internazionali, hanno integrato pratiche ludiche e didattiche mirate al riconoscimento e alla manipolazione dei suoni linguistici. La ricerca ha adottato un approccio quasi-sperimentale di tipo quantitativo, con prove di valutazione pre- e post-intervento costruite ad hoc. I risultati hanno mostrato un miglioramento significativo delle abilità fonologiche complessive con una variazione di punteggio tra pre- e post-intervento che conferma l’efficacia del programma. In conclusione, lo studio conferma il valore della musica come strumento educativo trasversale e dimostra come la sua integrazione nei percorsi scolastici dell’infanzia possa potenziare lo sviluppo della consapevolezza fonologica, funzionale ai successivi processi di alfabetizzazione.