Tecnologie didattiche ed intelligenza artificiale nell’insegnamento delle lingue alla scuola secondaria di primo grado

La presente tesi esplora il tema delle tecnologie didattiche in ambito scolastico con focus particolare sull’intelligenza artificiale. Il primo capitolo si apre con una breve riflessione sull'organizzazione scolastica durante l'emergenza sanitaria da Covid-19, utilizzata come pretesto per approfondire il concetto di tecnologie didattiche. Sul piano storico e teorico, viene tracciata l'evoluzione delle tecnologie didattiche, con riferimento alle principali normative nazionali che hanno promosso la digitalizzazione del sistema scolastico italiano (PNSD, PNRR, Piano Scuola 4.0). Il secondo capitolo si sviluppa a partire dalla definizione di "tecnologie didattiche" e di "tecnologia per la didattica" ponendo l’attenzione sull’importanza di un uso critico e consapevole degli strumenti digitali all’interno di una progettazione didattica ben precisa. Vengono analizzati i benefici e i limiti dell’utilizzo degli strumenti tecnologici, i principali quadri teorici per lo sviluppo delle competenze digitali dei docenti (modello TPACK, framework DigCompEdu), e i principali modelli teorici per la riflessione pedagogica sull’integrazione delle tecnologie (modello RAT, modello SAMR, modello PICRAT, framework della Tripla E). Il terzo capitolo è dedicato interamente all’approfondimento sull’intelligenza artificiale: vengono introdotti i concetti di Artificial Intelligence Literacy (AIL) e quello di Artificial Intelligence in Education (AIED), viene analizzata la normativa europea AI Act e vengono presi in considerazione i principi etici, i benefici e i limiti dell'IA in ambito scolastico. Il quarto capitolo presenta un'indagine qualitativa basata su interviste semi-strutturate somministrate a degli insegnati di lingue della scuola secondaria di primo grado. L'obiettivo è quello di comprendere quali strumenti digitali (compreso l’uso dell’IA) vengono utilizzati nell'insegnamento delle lingue; comprendere quale tipo di formazione ricevono gli insegnati sul tema del digitale; comprendere in quale misura l’utilizzo di un determinato strumento tecnologico risulta essere efficace o non efficace nei processi di insegnamento e apprendimento. In conclusione si riflette sulle prospettive future dell'insegnamento linguistico supportato dalle tecnologie, evidenziando le buone pratiche già in atto e quelli che potrebbero essere gli aspetti da migliorare.