Studio Trasversale sulla conoscenza e sulla propensione alla gestione del Diabete mellito di tipo 1 a scuola

INTRODUZIONE: Il Diabete Mellito Tipo 1 è una malattia cronica che colpisce a livello globale 1,81 milioni di bambini e adolescenti, i quali trascorrono gran parte del tempo a scuola. La gestione della patologia ricade inevitabilmente sugli insegnanti, soprattutto in caso di emergenze. Tuttavia, spesso mancano formazione adeguata e strumenti operativi. Lo studio mira a valutare conoscenze e percezioni degli insegnanti sulla gestione del Diabete tipo 1. MATERIALI E METODI: Lo studio ha adottato un approccio misto. Sono stati coinvolti 142 insegnanti tramite un questionario online, analizzato con test statistici come il Chi-quadro e il Rischio Relativo. La parte qualitativa ha incluso due focus group, con insegnanti e genitori di bambini con DMT1. L'analisi è stata condotta secondo la metodologia della Constructivist Grounded Theory. ANALISI E DISCUSSIONE: Le percezioni degli insegnanti hanno rivelato che il campione percepisce insufficiente per il 77,5% le proprie conoscenze e per l'83,8% la propria gestione del DMT1. Gli ambiti percepiti come più critici sono l’utilizzo del glucagone (83,1%) e delle tecnologie (78,9%). Il 59,2% non ha mai ricevuto formazione specifica, ma il 93,7% si dichiara favorevole a essere formato. L'esperienza diretta ha conferito una maggiore sicurezza percepita rispetto alla sola formazione teorica. Inoltre, oltre il 90% degli insegnanti ritiene fondamentale predisporre protocolli di emergenza e fornire più informazioni per migliorare l’integrazione scolastica. L'analisi qualitativa ha definito la sicurezza come un equilibrio precario, relazionale e negoziato, costruito quotidianamente dall’impegno di docenti e famiglie per sopperire alla mancanza di procedure istituzionali, evidenziando un forte senso di vulnerabilità e la necessità di una rete di supporto integrata. CONCLUSIONE: I docenti hanno espresso il bisogno di una formazione personalizzata a livello teorico, pratico e psicologico. Questi risultati confermano la presenza di carenti conoscenze e competenze, sottolineando la necessità di una rete integrata per superare la condizione di "sensibilità presente, ma supporto assente", affinché la gestione della patologia non sia lasciata all'impegno del singolo docente.