Tecnologie digitali a supporto degli studenti con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) alla scuola primaria. Una revisione sistematica della letteratura.

Questo studio si concentra sulla relazione tra Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) e l’uso di tecnologie digitali nella scuola primaria. Negli ultimi anni, con il riconoscimento legislativo dei DSA (L. 170/2010), in Italia è aumentato il numero di alunni certificati, rendendo necessario per i docenti ricercare e adottare nuove strategie didattiche per rispondere ai bisogni educativi specifici dei propri studenti. Contemporaneamente, con il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) le tecnologie digitali si sono diffuse sempre più nel contesto scolastico italiano, modificando le pratiche didattiche e offrendo molteplici e innovative opportunità di insegnamento e apprendimento. Nell'elaborato, dopo aver definito e classificato i DSA, si approfondisce il ruolo che le tecnologie digitali possono assumere per favorire una didattica inclusiva. La ricerca, seguendo la metodologia PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), analizza in modo sistematico la letteratura scientifica degli ultimi anni (dal 2019), relativa a studi e sperimentazioni avvenute nel contesto europeo (UE), con l’obiettivo di individuare quali caratteristiche tecniche e didattiche rendano efficace l’utilizzo e l’integrazione di specifiche tecnologie digitali nei processi di insegnamento e apprendimento per supportare gli studenti della scuola primaria con DSA.