Rappresentazioni di futuro. Il valore educativo della climate fiction alla scuola primaria.

This thesis research originates from the following research questions: “Can climate fiction be included in climate change education in primary schools, and can a teaching program based on this literary genre help students reflect on the dimensions of hope or pessimism in a school context? Are there differences between the Italian and Norwegian contexts?” Climate change is one of the central problems of our time and affects all inhabitants of the planet, including children. This has given rise to a new literary genre: climate fiction. In these stories, which depict a future marked by the consequences of climate change, the characters show their resilience facing situations that threaten their survival, and an unexpected strength is activated trying to improve environmental conditions. However, the evocative power of cli-fi works is mainly unleashed through the narrative and visual representation of future landscapes marked by climate disasters. Thanks to this peculiarity, climate fiction has an intrinsic educational value that can be used in climate change education. This research thesis is part of the Green Dialogues project, a four-year collaboration between Western Norway University of Applied Sciences (HVL), the University of Padua (UNIPD), and the Universitat Internacional de Catalunya (UIC). The project is based on dialogic teaching and develops and applies theoretical and didactic perspectives on children's literature relevant to the Sustainable Development Goals (SDGs). This framework provided the basis for the research, which took two intertwined paths: while on the one hand, digital and local libraries and bookshops were explored; on the other, a theoretical study was carried out in journals specializing in children's literature and in digital archives of academic articles and books. This process made it possible to identify a corpus of climate fiction works suitable for the 8-10 age group and to analyze their landscapes through an ecocritical lens. In addition, it was possible to conduct a documented educational experiment with an illustrated book from the corpus and the use of ecocritical dialogue in a primary school context in Norway and in a primary school context in Italy. Thanks to the work carried out, it became clear that the climate fiction genre is an educational resource suitable for teaching about climate change in primary schools and that it is capable of bringing out reflective thoughts related to both pessimism and hope. Finally, this research is intended as a warning to publishers specializing in children's literature, so that they can fill a gap in the sector with regard to this new literary genre.

Questa ricerca di tesi nasce dalle seguenti domande di ricerca: “Il genere climate fiction può essere inserito all'interno di un intervento di educazione al cambiamento climatico alla scuola primaria, e un percorso didattico basato su questo genere letterario può aiutare a riflettere sulle dimensioni di speranza o pessimismo in un contesto scolastico? Vi sono differenze fra il contesto italiano e quello norvegese?”. Il cambiamento climatico è uno dei problemi centrali del nostro tempo e affligge tutti gli abitanti del pianeta, anche i bambini e le bambine. Per questo motivo è nato un nuovo genere letterario: la climate fiction. In queste storie, in cui viene ritratto un futuro segnato dalle conseguenze del cambiamento climatico, i personaggi mostrano la propria resilienza di fronte a situazioni avverse alla sopravvivenza e si attiva in loro una forza inaspettata per cercare di migliorare le condizioni ambientali. Il potere evocativo delle opere cli-fi, però, si sprigiona principalmente attraverso la rappresentazione narrativa e visuale di paesaggi futuri segnati da disastri climatici. Grazie a questa peculiarità la climate fiction ha un valore educativo intrinseco che può essere speso nell’educazione al cambiamento climatico. Questa tesi di ricerca si inserisce all’interno del progetto Green Dialogues, una collaborazione quadriennale la Western Norway University of Applied Sciences (HVL), l'Università di Padova (UNIPD) e l’Universitat Internacional de Catalunya (UIC). Il progetto si basa sull'insegnamento dialogico e sviluppa e applica prospettive teoriche e didattiche sulla letteratura per l'infanzia rilevanti per gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (SDGs). Da questa cornice di senso si è configurato il percorso di ricerca, caratterizzato da due vie intrecciate: mentre da un lato sono state esplorate biblioteche e librerie digitali e del territorio, dall’altro lato si è compiuto uno studio teorico in riviste specializzate in letteratura per l’infanzia e in archivi digitali di articoli e libri accademici. Questo iter ha permesso di individuare un corpus di opere climate fiction adatte alla fascia di età 8-10 anni e di analizzarne i paesaggi attraverso una lente ecocritica. Oltre a ciò, è stato possibile condurre un’esperienza didattica documentata con un albo illustrato del corpus e l’utilizzo del dialogo ecocritico in un contesto di scuola primaria in Norvegia e in contesto di scuola primaria in Italia. Grazie al lavoro compiuto è risultato evidente come il genere climate fiction sia una risorsa educativa adatta per l’educazione al cambiamento climatico alla scuola primaria e di come essa sia in grado di far emergere pensieri riflessivi legati sia alla dimensione del pessimismo che della speranza. Infine, la presente ricerca vuole essere un monito alle case editrici specializzate in letteratura per l’infanzia, in modo tale che colmino una lacuna del settore in merito a questo nuovo genere letterario.