Tra boschi, foreste e giardini. I dialoghi ecocritici e la letteratura per l’infanzia: un caso comparativo fra Norvegia e Italia.

Il presente elaborato esplora il potenziale educativo della lettura dialogata di albi illustrati nella costruzione di una consapevolezza ambientale tra gli alunni della scuola primaria, con particolare riferimento all’obiettivo 15 dell’Agenda 2030, “Vita sulla Terra”. La ricerca si sviluppa attorno alla seguente domanda: la lettura dialogata di albi illustrati può stimolare la costruzione di una consapevolezza ambientale e, di conseguenza, può promuovere il rispetto e la cura del mondo? Se sì, in che modo? Inserito nel progetto NOTED "Green Dialogues", lo studio si fonda sulla cornice teorica dell’ecocriticismo, con riferimenti ai concetti di climate literacy, cura per il mondo e cura narrativa. Gli interventi didattici sono stati realizzati in tre classi terze della scuola primaria, una in Norvegia e due in Italia. Dopo una breve introduzione agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, gli alunni sono stati invitati a confrontarsi sulle tematiche ambientali emerse dalla lettura di tre albi illustrati. Durante gli incontri, hanno partecipato a dialoghi ecocritici e compilato sondaggi, riflettendo in modo personale e collettivo sui contenuti affrontati. Il successivo rientro in classe ha permesso di osservare il grado di interiorizzazione delle esperienze e dei dialoghi svolti. L’analisi ha rilevato alcune differenze nella ricezione del progetto tra i due contesti nazionali, che saranno oggetto di ulteriore approfondimento. L’elaborato mostra come la lettura dialogata possa favorire la costruzione di pensiero ecocritico, stimolare attenzione e cura verso l’ambiente e offrire spunti replicabili per future attività didattiche, integrando teoria e pratica in modo significativo nella scuola primaria.