Il ruolo dell’ansia e del valore percepito nella prestazione matematica degli studenti della scuola secondaria di primo grado

Il presente studio ha come obiettivo quello di indagare il ruolo dei fattori emotivo-motivazionali, in particolare l’ansia per la matematica e la percezione del valore attribuito alla disciplina, sulla prestazione matematica di studenti della scuola secondaria di primo grado. L’indagine ha posto il focus distinguendo prove matematiche con e senza pressione temporale, esaminando ulteriormente la presenza di eventuali differenze di genere. Il campione ha coinvolto nel complesso 199 studenti, ai quali sono state somministrate prove di calcolo scritto (non a tempo) e prove di calcolo a mente e fatti aritmetici (a tempo), oltre che questionari self-report sull’ansia per la matematica e sulla percezione di valore verso la disciplina. I risultati hanno messo in luce la presenza di differenze di genere legate principalmente alle prove a tempo a favore dei maschi, mentre nelle prove non a tempo non vi sono differenze significative. Le femmine riportano inoltre livelli di ansia più elevati rispetto ai maschi, mentre non si riscontrano differenze significative in relazione alla percezione del valore. Le correlazioni hanno confermato inoltre le relazioni presenti in letteratura, evidenziando una relazione negative tra ansia e prestazione matematica, in entrambe le tipologie di prova e una correlazione positiva tra valore percepito e prestazioni nelle prove non a tempo. L’ansia e il valore percepito risultano negativamente correlati tra loro. Infine, dal modello di regressione lineare emerge che l’ansia predice maggiormente le prestazioni in prove a tempo, mentre sia l’ansia che la percezione di valore predicono negativamente e positivamente la prestazione nelle prove non a tempo. Lo studio conferma dunque l’importanza dei fattori emotivo-motivazionali sulla prestazione in compiti matematici, evidenziando la necessità di interventi mirati a ridurre l’ansia e a potenziare la motivazione attraverso la valorizzazione della matematica.