Letteratura, educazione e metacognizione: il potere trasformativo della lettura nella formazione del soggetto

This thesis explores the transformative potential of reading in the formation of the subject, engaging in dialogue among three key dimensions: literature, education, and metacognition. The goal is to investigate how literary experience can activate processes of awareness and self-reflection, fostering the construction of identity, openness to the Other, and personal growth. The first chapter introduces the concept of metacognition, with particular reference to the contributions of Flavell, Brown, and Bruner, analyzing its relevance in educational paths. The second chapter deepens the exploration of reading as a reflective and emotional experience, capable of stimulating empathy, critical thinking, and the reworking of lived experiences, thanks also to the contributions of Nussbaum and Pennac. The third chapter presents examples of educational practices that enhance reading as a metacognitive and inclusive tool, integrating personal experiences and references to the pedagogy of desire. The thesis aims to restore value to reading as an educational space of care, dialogue, and transformation, proposing it as a fundamental resource in contemporary educational contexts.

La presente tesi esplora il potenziale trasformativo della lettura nella formazione del soggetto, mettendo in dialogo tre dimensioni chiave: letteratura, educazione e metacognizione. L’obiettivo è indagare come l’esperienza letteraria possa attivare processi di consapevolezza e autoriflessione, favorendo la costruzione dell’identità, l’apertura all’Altro e la crescita personale. Il primo capitolo introduce il concetto di metacognizione, con particolare riferimento ai contributi di Flavell, Brown e Bruner, analizzandone la rilevanza nei percorsi educativi. Il secondo capitolo approfondisce la lettura come esperienza riflessiva ed emotiva, capace di stimolare empatia, senso critico e rielaborazione del vissuto, grazie anche ai contributi di Nussbaum e Pennac. Il terzo capitolo presenta esempi di pratiche educative che valorizzano la lettura come strumento metacognitivo e inclusivo, integrando esperienze personali e riferimenti alla pedagogia del desiderio. La tesi intende restituire valore alla lettura come spazio educativo di cura, dialogo e trasformazione, proponendola come risorsa fondamentale nei contesti formativi contemporanei.