“Fanciullo, taci: il silenzio ha molte cose belle” (Sofocle) Il contributo del silenzio per un apprendimento significativo in adolescenza: declinare il ben-essere nella pratica didattica

What are we talking about when we talk about silence? From a pedagogical perspective, silence is a space for introspection, listening and care. This paper aims to analyse the phenomenon in its historical, cultural, psychological and pedagogical dimensions, in order to highlight its relevance within contemporary society, characterised by constant and pervasive exposure to noise, attributable to so-called anthropophony. Particular attention will be paid to adolescence, a stage of development in which silence can play a strategic role in emotional regulation, in giving space to dreams and desires, and in the process of constructing and consolidating personal identity. The school context is also a privileged area for reflection: in this context, silence should not be understood as a mere disciplinary tool, but as an opportunity to promote attention, concentration, critical reflection, intellectual curiosity and self-awareness, constituting an essential element for the activation of authentic learning and relationship dynamics. From this perspective, silence can be considered a generative resource, capable of nurturing creativity, fostering a deeper understanding of oneself and others, and supporting processes of personal and collective growth. Far from representing a passive or marginal condition, it is an intentional and sustainable practice, particularly significant in a social context increasingly dominated by accelerated rhythms and constant stimuli. What emerges, therefore, is the pedagogical value of silence as a tool capable of improving the quality of individual and community life, as well as offering new perspectives for the integral formation and well-being of the person.

Di che cosa parliamo quando parliamo di silenzio? In prospettiva pedagogica il silenzio è spazio di introspezione, di ascolto e di cura. Il presente elaborato si propone di analizzare il fenomeno nelle sue dimensioni storiche, culturali, psicologiche e pedagogiche, al fine di evidenziarne la rilevanza all’interno della società contemporanea, caratterizzata da una costante e pervasiva esposizione al rumore, riconducibile alla cosiddetta antropofonia. Particolare attenzione sarà rivolta alla fascia adolescenziale, fase dello sviluppo in cui il silenzio può assumere un ruolo strategico nella regolazione emotiva, nella possibilità di dare spazio ai sogni e ai desideri, nonché nel processo di costruzione e consolidamento dell’identità personale. Anche il contesto scolastico rappresenta un ambito privilegiato di riflessione: in esso il silenzio non va inteso come mero strumento disciplinare, ma come opportunità per promuovere attenzione, concentrazione, riflessione critica, curiosità intellettuale e consapevolezza di sé, configurandosi come elemento imprescindibile per l’attivazione di dinamiche autentiche di apprendimento e relazione. In questa prospettiva, il silenzio può essere considerato una risorsa generativa, capace di nutrire la creatività, favorire una più profonda comprensione di sé e degli altri, e sostenere processi di crescita personale e collettiva. Lungi dal rappresentare una condizione passiva o marginale, esso si pone come pratica intenzionale e sostenibile, particolarmente significativa in un contesto sociale sempre più dominato da ritmi accelerati e da sollecitazioni costanti. Ne emerge, pertanto, il valore pedagogico del silenzio quale strumento in grado di migliorare la qualità della vita individuale e comunitaria, nonché di offrire nuove prospettive per la formazione integrale e il ben-essere della persona.