Valutare l’apprendimento linguistico alla scuola primaria in una classe eterogenea e plurilingue. Una proposta di Performance Assessment nel Project-Based Language Learning (PBLL).

This thesis explores the development of inclusive assessment practices in diverse primary school classrooms within the Project-Based Language Learning (PBLL) framework. The adoption of Project-Based Language Learning (PBLL) in contemporary language education has shifted the focus from the mere acquisition of grammatical knowledge to the development of complex communicative and transversal competences. In this context, Performance Assessment emerges as a critical component, necessary to measure students’ ability to use the target language in authentic, task-oriented contexts. The present thesis is structured as a narrative review of the scientific literature produced over the last decade, with the aim of mapping the most effective assessment strategies and tools in PBLL. Particular attention is given to the assessment of both the language learning process and the final product, as well as to the integration of peer- and self-assessment practices. The first chapter outlines the theoretical framework related to PBLL and Backward Design, focusing on their application in school contexts characterized by linguistic and cultural diversity. The second chapter examines Culturally Responsive Assessment, analyzing its core principles and implications for language education. In particular, the chapter explores the shift from a deficit-oriented assessment perspective to one that highlights the value of learners’ plurilingual repertoires. The third chapter focuses on the evolution of assessment models in language education and discusses Performance Assessment as an approach consistent with PBLL, capable of making linguistic, cognitive, and social learning visible through authentic tasks. The fourth chapter presents tools and practices for inclusive assessment in PBLL, with particular attention to assessment rubrics, portfolios, and self- and peer-assessment. The concluding section synthesizes the main findings and reflects on their implications for teaching and assessment practices. The results of the review highlight how the effectiveness of PBLL is closely linked to formative and authentic assessment practices, capable of documenting not only linguistic competence but also pragmatic competence and interpersonal collaboration.

Questo elaborato esplora la costruzione di pratiche di valutazione inclusive in classi eterogenee nella scuola primaria nell’ambito del Project-Based Language Learning (PBLL). L’adozione del Project-Based Language Learning (PBLL) nell’ambito della glottodidattica contemporanea ha spostato l’accento dal mero apprendimento di nozioni grammaticali allo sviluppo di competenze comunicative e trasversali complesse. In questo scenario, la valutazione della performance (Performance Assessment) emerge come una componente critica, necessaria per misurare l’abilità degli studenti di utilizzare la lingua target in contesti autentici e orientati al compito. Il presente lavoro di tesi si configura come una revisione narrativa della letteratura scientifica prodotta nell'ultimo decennio, con l’obiettivo di mappare le strategie e gli strumenti di valutazione più efficaci nel PBLL, in particolare la valutazione del processo linguistico e del prodotto finale, nonché l’integrazione di pratiche di peer- e self-assessment. Il primo capitolo presenta il quadro teorico di riferimento relativo al PBLL e al Backward Design, soffermandosi sul loro impiego in contesti scolastici caratterizzati da eterogeneità linguistica e culturale. Il secondo capitolo approfondisce il Culturally Responsive Assessment, analizzandone i principi fondanti e le implicazioni per l’educazione linguistica. In particolare, il capitolo esamina il passaggio da una visione valutativa centrata sul deficit a una che mette in luce il valore del repertorio plurilingue. Il terzo capitolo è dedicato all’evoluzione dei modelli di valutazione nell’educazione linguistica e approfondisce il Performance Assessment come approccio coerente con il PBLL, in grado di rendere visibili gli apprendimenti linguistici, cognitivi e sociali attraverso compiti autentici. Il quarto capitolo presenta strumenti e pratiche per una valutazione inclusiva nel PBLL, con particolare attenzione a rubriche valutative, portfolio, self e peer assessment. La parte conclusiva dell’elaborato sintetizza i principali risultati emersi e riflette sulle implicazioni per la pratica didattica e valutativa. I risultati della revisione evidenziano come l'efficacia del PBLL sia strettamente legata a una valutazione formativa e autentica, capace di documentare anche la competenza pragmatica e la collaborazione interpersonale.